乡村教师幸福之路：自我承认与专业化发展的关联

在专业化发展过程中，不可替代性作为与各种情境关联的表象，只有真正做好激活工作，才可能真正于实践中进行内化和修正。在专业化发展的过程中，选好一条道路不容易，需要我们能坚持走下去。如：

能坚持实现自我超越。自我专业化超越，是兑现承诺的具体化，是个性化发展的不间断要求，是个体在洞悉自身愿望的基础上，将内在追求转化为实际行动，不间断发展自身能力，突破自身极限，达成卓越层级目标的过程。明晰自身的愿望和追求，以个人愿望为逻辑起点，才会推动自己努力向前。这里包括产生危机意识，找到自我发展的目标、需求，使其转化为自身发展的新动力。其间，要求我们能根据教育需求，时刻校准整体目标与个人目标，不断修正自身职业发展规划，使自我超越的方向和目标更加明确和清晰；其间，要求我们对最新教育理念进行了解和实践，并时刻更新、完善自己的知识体系，避免故步自封、停歇不前。

能坚持确立的选项优先发展。正是因为记忆，我们在专业化发展过程中，凭借对过去意象的承认，才在大脑中对确立的选项产生优先发展的决定。只是需得再次重申，致远成就卓越，对确立的优先发展选项需要长期坚持倾注心力，才会真正带给自我素养的变化。需要注意的是，坚持优先发展的选项时长并不固定，需要防范其演变成专业化发展的包袱，承认优先发展的选项同时相伴承诺兑现，只有这样才能长期保持旺盛的精力。

通过回想的方式，将专业化取向与现在、过去等结合起来进行整合，确保其真正属于优选项。在这过程中，想象和回忆等都会相伴各种形式的情感，从中确立选项，自我的决定更加肯定。其间的细节处理，包括对持续发展的思考，使得被感知的优选项，在一段时间内继续作为优先发展对象，继续不断生效，结合新知识新感觉延伸，包括印象取舍、消失和再现，让自我意识与自我认同保持着高度的同一性。

能坚持心智模式改善。坚持专业化发展，坚持兑现承诺，其表征是心智模式得以改善。在乡村教书，只有打破自身固有的思维方式，学会用全新的眼光看待事物，学会包容和接纳乡村教育，才会真正开启心智模式改善之旅。这就要求我们能正视自己的心智模式，强化自我过去与将来的同一；能正视自我内心真实的想法，不断更新自身的教育理念，让自我主动的再审视、再思考、再整合，促成专业化素养达到不可替代的高度。在这过程中，依然需要对不可替代性的内涵予以理解，需要对“作为认同的承认”采取扬弃策略，需要时时专注于自我内驱动力系统的支持，使其得以提升。

能坚持凸显价值取向。个人教育哲学重新构建，实则是找回深层次的价值。重新发现曾经掌握的东西，是回顾性的；敢于承诺，是面向未来，是展望性的。实现专业化发展，也正是这些取向促使我们将自我承认和承诺配对使用。总体上讲，记忆和承诺的相互影响，给承诺提供了时间上的广度，既基于生命的历史，也基于长期绵延的诺言和被重新发现的部分，对解决专业化的价值取向问题提供了解决方法。在实践中发现，凸显价值取向需要我们把好以下三个节点：

重记忆与承诺的结合，是前提。其中，记忆以“属我性”为鲜明的标志，“属我性”强调记忆不可替代性的特征，属于“自我承认”向承诺的过渡，将承诺与自我能力对接，表现为对建构新理念的理解，也表现为对前述的回顾。其间，“我能行”更多地体现为对机会的发现、对创生性的预设、对教育产生影响的能力，叙述自我的能力等的构建和一种假设将行为的起源。以上归于自身能力的拓展，从而全面实现自我对教育的全部承诺。在这过程中，一方面强调承诺行为的假设性，另一方面强化承诺道德性的特征，以实现承诺为整体努力的方向。承诺属于一种言出必行的责任，只要“我承诺”，就会自发地投身到未来的行动中，全心全意地去做承诺的事情。如此，自我在专业化发展的过程中既是接受者，又是受益者。(www.xing528.com)

重自我道德性凸显，是关键。在专业化发展过程中强化承诺，必然包含有关力量的汲取，如在一切环境中遵守诺言，可以在承诺中汲取这种力量，也可以在承诺之前吸取力量，或通过约束体现自我性。其间包括一以贯之的意志，保持自我的意志，在环境变化和内心变化的对抗中打上烙印。这过程将表现出一种道德性，这种道德性即一种卓越性，会使得人的行为延续，从而达到不可替代性，让自己产生幸福的回忆。

重自我意志同一性，是基本保障。彰显自我性的同时彰显卓越性，最大标志在于从不高估自我发展的可能性。包括把现在做出的承诺置于自我曾经受益之处，并且是置于现在仍然频频受益的那些承诺的范围。诸如，在很多地方除了能让自我落地外，更能让他者因我的力量而得以改善。我们必须明确，行走在专业化发展的道路上，促“自我承认”到“相互承认”的同一和落实，才可能真见成效。

时下，亟待我们抓好不可替代性的落实。追逐专业化发展，是“自我承认”相伴内修的体现，须对记忆和承诺的内容予以重视，全力以赴促成不可替代性的形成。这些，好比耕作农作物对季节性的掌控，只有在对的节点上加强管理，才可保证有好收成。加强专业化修炼，增强对自我专业化发展的重视，至此，我们需要能抓住代表过去自我属性的东西，以及根据自我的期待，做出力所能及的承诺，做到精耕细作，才能真正促成“相互承认”。

第二次成长属于自主行为，如采用粗放型的方式，实则难以达到卓越层级。人们普遍缺乏专业化发展的觉醒，缺乏有效的推进方式，全凭“想什么”“要什么”以及岁月的沉淀，实是一种自由式的发展。多数人通常只具备一般潜质，像习武之人一样，需要进行特殊的修炼，才能达到较高的段位。我们在追逐专业化发展的过程中，从“自我承认”开始，促进承诺兑现，从而进行深度尝试，不可替代性才会在不经意间得以落实，才真有达成较高层级的可能。

时下，亟待我们抓好承诺兑现的落实。我们须看清教师专业化发展情态，能对不理想的整体情态予以认知，对存在问题的路径加以思索。如一些人的早衰与一些医生的老当益壮可谓形成鲜明的对比。这些进一步说明专业化发展与人智力和体力不存在太多关联，关键在于从业中受到修行方式的影响。人的发展存在着无限的可能性，最需要明了自我需要什么，以修行促进承诺兑现。为师者要改变传统的践行方式，建议学习医生行业的修炼方法，勤奋努力，长期坚守，定能达到较高层级，最终实现知识素养能力自增。

追逐专业化发展，凸显不可替代性，促进承诺兑现，是一个永恒的课题。为真正达成职场的不可替代性，通过承诺兑现方式开启修炼之旅，必然离不开具体事件的完成，如心理学、教育学、课程观等的更新。但有一点须指出，专业化修炼包括基本功修炼和特殊素养修炼两个部分，基本功修炼属于成为合格教师的必备条件，但很难体现出不可替代性。加强专业化修炼，我们只有在不可替代性上发力，而后借助一切有效力量兑现承诺，完成他人无法完成的事实。