乡村教师：理想格局与使命

乡村智力必须拥有现代化的格局，才会被人们所认可。变革是这个时代带给人们最大的冲击。未来的冲击，是一种时间现象，是社会加速变革的结果，是新文化对抗旧文化压迫的行为。这是同一个社会里的一种文化冲击，而影响力往往比一般的文化冲击更深刻，更巨大。为师者的格局，在于能坚守住乡村的宁静，以我的现代素养促进乡村改变。时间之变，乡村这一块净土若能因为我们而留下现代的元素，这将是莫大的自豪。

乡村有广袤的原野，但乡村教师的格局并非不广大。试想，乡村土地上的人们也跟上时代的脚步，整个社会、整整的一代人，包括最微不足道、最笨拙、最缺乏理性的成员在内，突然进入新世界，将会是如何的景象呢？不难想象，在乡村那将是一场集体性的大变革，一幅秀美的山河图。当然，现在看来，这些还只是梦想。此刻，最重要的是我们在确立理想与格局之后，能清晰地回答“我们需要做什么”——完成“生命亲在”的修复。正如菲利普·W.杰克森说的：“做不可能完成的事情，为一个无限的问题寻找有限的答案——为使每一位听众都参与进来搞清楚教育本质的任务，是整体的本质，但这种整体是无限的，其条件是无限的。”

师者的理想和格局最终决定了人生的变化。当下，对于乡村教师来说生存生计问题已经不是问题，区域环境因交通、卫生、教育、医疗等有所改善也不是问题，能否在投身于乡村教育的过程中有一番作为，这才是其应思考的问题。此刻，需要回答“我们需要做什么”，必然相伴“能做什么”“谁能做什么”“需要什么保障条件”“最大的挑战是什么”“完成的保底在哪”“极限问题在哪”等一系列问题的追问。这些都可转化成教师“本我”“自我”“超我”的问题。做现代化的教师，绝对是当代乡村教师理应锁定的理想。

振兴乡村教育，是一项宏大的事业，我们必须有高远的格局才能完成这项使命。我认为，一位教师内驱动力的提升，全在于对教育的正确理解，既能看天“接天气”，又能看路“接地气”，我们的付出才不至于是无用功，才不至于出现对解决生存问题和教育生态问题无丝毫帮助的现象。此过程，必然包括乡村教师的全情付出，尽情呵护和真心流露。

能回答“我们需要做什么”，指的是做事。一个人能否全情投入乡村教育，取决于其能量的大小。内驱动力的逐渐强大，是保证我们做出更大成绩和解决职场生态问题最有效的法宝。科学地做事，教育理想才会不再遥远，这过程等同于完成“生命亲在”的自我修复。

推进乡村教育现代化，需要每一位乡村教师树立远大的理想，尽自己的职责，通过不断而有序的努力取得成绩。作为一位普通的乡村教师，虽然无法担负整个乡村教育，但完全可以对自己负责，努力成为乡村最希望的现代化教师，担负起自己应承担的那一份责任。如农民一样在责任田里默默付出，哪怕最后只是自家致富，也是一件可喜的事。

在农村逐渐城镇化的背景下，出现了农村人口大量外流、乡村学校大量撤并的局面，学术界也出现了“乡村教育现代化的过程就是让乡村学校全部进城、消灭农村教育”的声音。那么，我们还需不需要乡村教育的现代化？需要怎样的乡村教育现代化？如何才能实现现代化的乡村教育？这些都是值得我们认真审视的问题。(www.xing528.com)

格局远大的乡村教师涉身农村教育，绝非以城市的标准和模样来刻画心中的教育现代化。现在的农村教育，农村学校逐渐撤并，生源逐年减少，学校越来越远离乡村社区和乡土文化，人们期待能在城镇的校园中培养出适应城市社会需要的现代人。[4]面对农村教育资源（师资和生源）被城市学校争夺或兼并的现实，可能人们思考得更多的是城市教育的现代化，并非农村教育的存续。这种发展趋势虽然已解决农村孩子接受先进的现代教育的问题，但来自农村的孩子依靠城市教育成长，未来的他们能反哺农村和农村教育吗？虽然一些农村孩子可以走进城市学校，但仍有不少的农村孩子仍在农村学校、偏远山乡学校教学点接受农村教育。这种情况应当引起各界人士的重视。否则，真应了张强先生发表在2019年8月22日《南方周末》上的文题——“不给乡镇学校留活路，乡村必将失魂落魄！”

农村向城镇化发展是不可阻挡的趋势，但农村绝对不会消亡。所以，农村教育现代化是乡村教师应终身关注的课题。

格局远大的乡村教师能跳出农村看教育。这样的教师一定会发现，尽管城乡教育在培养目标上是一致的，但可供城乡教师使用的教育资源却有差别。城乡儿童的社会活动空间和主体生活经验也有很大的不同。现代化的教育不能脱离儿童经验和乡土资源。乡村学校完全可以按照现代的教育理念，利用乡村的自然、社会、风俗、产业和文化等特色资源优势，探索出符合乡村社区和儿童特点的现代化教育模式，来培养全面发展的个性化现代新人。

农村教育可以借鉴城市教育走现代化之路，但绝对不是被同化而失去应有的魂。这些是我们为师乡村应思考的内容。虽然现代化教育方向是相同的，精神也是一致的，但其路径和方式应是不同的。城乡之间文化、传统、地理、环境各不相同，实施的教育技术尽管可以相同，但基于乡村资源优势和儿童经验特点的不同，乡村实施现代教育应有自己独特的方式。

作为乡村教师，应清醒地判断自我的理想和调整自我的格局。我们肩负的责任，不只是完成当下的任务，培养的人应心系乡村，因此，我们需将目光放得更长远，将农村孩子和农村的未来一并考虑。