乡村教师的现代精神：幸福之路

一位教师是否具有现代性，是否具有现代精神，可根据其对服务对象目标的影响是否凸显社会现代化或人的现代化来判断。传统与现代恰如主食与副食的关系。如只给予服务对象丰富的主食，这只能满足其基本需求，属性只应归于传统性服务范畴；给予服务对象充裕的主食，同时提供必要的副食，服务对象会有高品质生活的感觉。这种感觉源于满足其基本需求的同时，通过提供副食还满足了超越性需求。把传统文化知识及教育素养比作主食，将现代教育科学理念、教育教学技术技能等比作副食，有不恰当之处，但可以肯定，传统型教师具有提供给他人主食的储备能力，但这种能力仅仅属于满足基本需求的传统素养能力部分，而现代化教师还具有提供副食的储备能力，其属于满足超越性需求的现代化素养能力部分。

正确认知现代化教师的职场价值，对激励自己做现代化的乡村教师十分重要。现代社会对物质价值认定，不以产生的实用价值予以计算确认，而是以社会交换过程中产生的交换利润来确认。考究教师职场价值其实也一样，很多满足基本需求的主食如米饭的价值非常低；相反，副食的收益远远高于主食。虽然我们不能直接套用市场价值认定方式确认教师的职场价值，但一位教师若提供现代化服务，弥补传统型教师的不足，定是明智选择。

现代化的教师知识储备有一突出特征：对“有用”知识的掌握。做现代化的乡村教师，现代化的素养储备，多是职后自觉的非正式学习的结果。我们发现，很多教师在师范院校从书本中习得的知识、理念与技能，虽属于现代课程范围里的内容，但在教学实践中若不更新，只会等同于用昨天的知识储备指导今天的实践，会有力不足的感受。教师职后开启第二次成长之旅，习得新知识、新理念和新技能，体现出的现代性与传统不同，主要表现在他们主动地换代和升级。如我曾在乡村当计算机教师的经历：

计算机刚兴起时，开机、关机、汉字输入等都是使用计算机要学习的内容。我所在的学校，也购买了一台办公用的计算机，当年被视为学校的宝贝。我想尽办法学习电脑知识，从开机、关机学起，而后学习汉字五笔输入法、办公软件应用、简单计算机故障处理等知识。由于我比同事先学一步，当他们开始学习时，我自然而然地便成了他们的师傅。

在那个群体中，我便以计算机“高手”的形象出现。而后，学校开设信息技术课程，我顺理成章地成了计算机教师的不二人选，给全校师生上了两年信息技术课。

计算机知识，可称得上当时最热门的现代知识。当时评判是不是现代人，有三个标准：会一门外语、会开车、会运用计算机。现在想起来，当年的我不过是一位只会王码五笔输入的人，在那一群体中能以现代化教师身份立身，主要原因就在于那个时代人们的传统价值观念、知识结构、行为方式初次遇到挑战，处于传统性向现代性的转型期。由传统人向现代人转变，我习得的知识不但促进了自身的转变，而且也带动我所在群体的转变。说实话，这样的信息技术知识在时下不值一提，可当年的确是富有现代性的，即便习得的那一点知识就让我体现出了与众不同的现代精神。(www.xing528.com)

现代化教师透出的现代精神具有时代性，会随着时代变化，与日俱增，不断发展。如时下开放式课堂教学方式的改革，慕课、微课在教学中的运用，投影、电子白板的普及等，已经成为现代课堂中的普通元素。如果一位教师不具备如此素养，便不可称其为现代化教师。成为现代化的教师，现代性和现代精神体现的具体目标是什么？在我看来，那就是能发挥领旗作用，说到底就是具有能引领两种人的本领，一是能把教师群体思想由传统的转变成现代的，引领其成为现代人；二是把一张白纸似的孩子转变成现代人。

能否成为现代化的乡村教师，服务于现代化教育和人的现代化，关键看你对所处环境的影响和对学生的影响。乡村学校实现现代化的教育方兴未艾，我们应该及时习得新知识与新技术，在教学教研活动中尝试、推广。如教学评价改革，将增量评价方法应用于学生的发展；更新教学课件，将全息投影技术引入课堂；提高阅读效果，进行群文阅读、主题阅读、单元整合教学实验……教育教学的许多方面都需要改革，需要探索者、引路者进行教育教学管理的尝试以及技术的升级创新，不分地域，无论农村或城市，谁都可以走在前列。相比而言，乡村学校教育空档更多，只要我们能结合学校存在的问题进行探讨，在前行过程中扩大视野，把立足点拓宽到同类对象，以求用最先进的方法解决，就会在行动中体现现代性和现代精神。一些默默无闻的教师，从乡村学校脱颖而出，成为佼佼者，跻身名师讲坛，便是确凿的例证。

做现代化教师，现代精神的提升是自我素养提升体现出的特质。自觉加强现代知识与技能学习，针对解决现实问题习得创新方法，在实践过程中体现出科学理性精神、独立自主精神等，自发地将自己置于首席地位。那么这种强大的发展动力将成为整个群体的第一资源，定会让教师所在学校具有较强的核心竞争力。

成为现代化的教师，彰显现代精神，有两个最基本的要求：一是培养学生除了要有健康体魄之外，还要有聪明的脑袋和温暖的胸怀，教师的核心素养是培养学生具备两种素养的能力；二是在教师自我自觉成长过程中，也应有一个聪明的脑袋，会自主创新，有颗温暖的心，会团结合作。在乡村教学，是否成为现代化的乡村教师，还有一项判断标准——审视其在学校实施品牌战略中作为群体一员能否竭力付出并发挥领旗作用。