乡村教师幸福之路：促进现代化教师发展，追求专业化追求

现代化是现代性的表象。谈现代性，只有通过现代化的反映，方才能明确现代性的特征。教师的现代化发展是一个多向度的动态的复杂过程。未来相当长一段时间内，促进现代化教师发展，将成为乡村教师追逐幸福、追逐专业化发展的方向。

时下，在乡村教师群体中，有很多教师属于传统型教师，除具有工业时代的文化素养和教育素养，更多的是“被强迫的现代化人”。没有引领性和前瞻性，谈何现代性？没经历现代化的革新，没实现“弯道超车”，何以成为现代化教师？

教师的现代化至少包括四个主要层次，即人格现代化、现代科学文化素养、现代教育科学理念和素养以及现代教育技术和技能。其中，人格现代化是教师现代化的核心，也是建立现代化师生关系的必要条件。而现代教育科学理念和素养是教师能真正有效地运用现代教育技术和技能的基础。教师的现代化最重要的内容，还是教师作为一个人的现代化[1]，即拥有现代性和现代精神。农村教育现代化的关键在于乡村教师队伍的现代化，时下的乡村教师群体中现代化教师占比非常小，更多的乡村教师急需努力地拓宽视野、传递知识、传播文化、开启心智以及完善人格。

乡村学校最缺乏的是什么？现代化的乡村教师。北京开放大学校长禇宏启曾指出：教育现代化的关键是“里子”而不是“面子”。乡村学校也是如此，缺少的不是漂亮的楼房和设备等硬件，而是信息、软件和教师的现代化素养等。乡村学校与城市学校相比，乡村学校更缺乏现代化教师，乡村教育的现代化形势十分严峻。但是乡村学校重视人才的程度明显高于城市学校，现代化的乡村教师的幸福指数就是最好的例证，一位具有现代化素养的乡村教师，在当地近乎是家喻户晓的明星级人物，特别受人敬仰。(www.xing528.com)

在乡村教书，如若不想影响幸福指数的提升，关键在于教师要有现代化的素养。乡村现代化实施条件不成熟，老生常谈的话题有师资配备不足，亟待增加编制；结构不尽合理，部分师资缺乏；专业理想缺乏，专业情感低落；技能发展迟滞，且有退化倾向等。当下，教师群体无发展意识，对个体发展有很大影响。所以促使自我专业化发展的觉醒，自我自觉朝向现代化方向前行，难能可贵。做最好的自己才是为师乡村应有的本分，责任凸显才真有可能成为现代化的乡村教师。

现代化的乡村教师是乡村教育的宝贝。一位教师不会因“乡村”这一身份而得不到他人尊重，这与性别、身高、种族毫无关系，关键在于其具有的能力、素养及品格。我们发现，具有强大现代化素养的人，他最大的外部性特质在于“内秀”自发的外露，只要融入某一个群体，其强大的现代性会自发地驱动他人的现代素养增长，其强大的现代精神会自发地驱动他人行为方式更新。目前，很多人没有认识到：现代化的素养是提前修炼的结果，是敏感地捕捉到社会的现代化信息，是参照教育形态变迁提前进行教育改革的尝试，是推进教育现代性不断增长和实现的实践成效。对以上方面认识不足，所以导致修行者寡，成功者少。

现代化的乡村教师是幸福指数最高的群体，源于其受到人们的认可和尊重。他们具有现代教师的现代性和现代精神，一方面反映自我强大的现代化信息储备，另一方面反映自我具有现代化的理念、技能和用于改造环境的能力。提升自我学习现代化的能力，提升自我的生产性和创造性，方才具备现代教师的特质。作为乡村教师，急需加强修炼作为现代人的人格现代化、现代科学文化素养、现代教育科学理念和素养以及现代教育技术和技能。