不知大家发现没有，同样是做事，不同的事价值差距很大；同样是做事，同一事在不同的时间点价值差距也大。我也发现，有人抱怨不公的事实。其实真的存在不公吗？实际上大家对基本需求和超越性需求概念没有弄明白。如若我们努力加强课程建设，提升学科教学成绩，这只能划归基本需求范畴；若我们依然是加强课程建设，提升学校的教育科研水平，这可能会划归超越性需求的范畴。再如，通过自我努力完成校本教材编写，让学校在这个领域首次实现零的突破，这可划归超越性需求的满足。若后面根据学校弥补多学科校本教材编写的计划，我们再次努力完成，这又只能划归为基本需求的范畴。
乡村学校这块天地，卧虎藏龙，但教师却普遍业绩平平，这本身就是问题。作为乡村教师，从入职走进校门的那一刻起，学校只交给了我们最基本的工作，告诉你至少要做点什么，但没有进一步说明说透“你还应该做点什么”。事实是，很多教师入职多年，除了完成基本工作得到薪资外，再也没有多做什么，自然也没有多得到什么。
在我所倡导的“关键年”“转机年”“转型年”里，人们的智力、体力和精力都处于人生的旺盛期，真要弄清“我要到哪里去”“我是谁”“为了谁”等问题，是非常容易的事。只有自我乐于打破视域限制，才会发现学校对我们“再做点什么”其实翘首企盼已久。只是我们长期以来习惯只有小我，没有将“为学校谋发展”纳入思考和行动的范围。自我的专业化素养发展也十分缓慢（甚至没有发展），达不到满足学校超越性需求的要求。
一个人的思想，决定行动的取舍，最终决定发展格局。事实上，这里依旧遵循着“因果宇宙”大法则。我只做了基本工作，就只能得到完成基本工作后的价值认定。一个人只有思维成熟，才会带动行动转向。我见过很多从乡村这方天地里致远的成功教师，他们都有相同的路径：完成基本工作之外，努力促进学校超越性需求的达成。如此行事，往往一举多得，因为勇于承揽重任，学校也必将全力给予其专业化发展所需资源的帮助——给予发展和提升的机会，给予其卓越成绩展示的有利条件，同时尽一切可能促进其业绩认定。
我们不能满足于只成为学校的普通一员，要期盼成为最重要的一员，凭借卓越素养完成学校重要工作并做出突出贡献。我们应积极主动做事，在行事前，应该围绕自我专业化修炼时选择的发展点，结合学校重要工作选择性地做事，以求个人因为卓越业绩而成为学校的名片。
通常满足超越性需求，在于挑战“不可能完成”的工作，通过此举杀出一条血路，在完成学校重要工作的过程中提升独当一面的能力，从而为学校树起“招牌”。我们也只有在完成学校重要工作时，才会获得“作为认同的承认”“自我承认”“相互承认”，从而具有完成重要工作的执行力。
在任何集体中，我们都需要体现出做事的高效，习惯性脱颖而出。其实，一个人只有善于完成学校重要工作，善于围绕专业化发展点做自己能完成的事，善于借学校之力登高望远，才会因勇于登攀，将一座又一座山踩在脚下。
首先选择做正确的事，我们不应怀疑自我的能力，要完全认为自己是可做事、能做事、能将事干成功的人，同时投入积极的实践（行动），并在行动中提升自我的专业素养，获得被认同的成绩。
在职场中，真少有游离于学校重要工作之外，游离于满足超越性需求之外而优秀的教师。同样是做事，出发点不同，效果一定不同。有些人做事只为满足基本需求，只是做了满足工资报酬的那点事；当产生超越性需求时，却因专业素养不能胜任完成学校重要工作的要求，便心生负能量，自我面目狰狞，心生能力不足而有惶恐之心。完成基本需求也是在做事，因专业化素养卓越层级提升而完成重要工作也是在做事，但所产生的价值定然会因专业素养的差距而产生不同。
做事前缺乏抉择能力，缺乏专业化发展的支撑，仅靠努力和蛮干，是换不来卓越的业绩的。我们需要学会看天，同时也要低头选路，找出看似他人“不可能完成的工作”，找出学校重要工作的解决办法，而后勇于挑战并圆满解决。当他人无法完成而让你有机会且有能力完成时，那么你的不可替代性，才会在学校这一集体中被呈现出来。
身在职场中的我们应明白，学校因你的卓越素养而拥有业绩，学校定会对你的价值进行认定。教学任务往往对应基本需求，如若不认真完成，只能与落后为伍。完成教学等基本任务，只能说明具有完成重要工作的基本条件。现实往往是，你给予学校完成重要工作的支持度和能力素养，最终决定了学校对你的依赖程度。(www.xing528.com)
如果一位教师能在某方面创造出让学校满意的业绩，即使其他方面略逊一筹也不伤大雅。然则，如果你远离学校的重要工作，即使其他方面做得不错，但却没有业绩，也就没有不可替代性，对学校而言你也属于没有太大价值的人。
做事争取业绩，永远没有固定的模式。关键在于学校有重要的工作时要能奋勇争先，能坚守阵地敢于永争第一。做好每一件与学校重要工作相关联的事，哪怕需要花费很长时间，只要敢于坚守，定会得到可喜的价值认定。学校并不吝啬给予我们发展的机会，因为很多地方都等待着我们为之付出。
满足超越性需求，需要提升自我素养。“我”能为学校干点什么？为学校还能干点什么？作为一名教师，能如此思考问题，说明你的思想已经由“我”“我的”这一高度，升格至“大我”“大我的”这一层级。
由小我走向大我，必须保持奋发有为的精神状态，才可能真为学校增添光彩。当前，也许我们正满足或醉心于“做点什么”，可学校需要我们“还能做点什么”。如若我们总在一个维度里思考问题，是很难找到立足之地的。
实现超越性需求的目标并与学校重要工作协同，真不是一件容易的事。现实情况是，百分之九十五以上的人只有单一的工作思维，最终平平淡淡地度过了自己的一生。只有不超过百分之五的人，能创造性地完成工作，最终获得了成功。
明确所做事的价值，做有价值的事，是正确做事的关键。一个人并非做成功一件事，便可称成功，只有感觉到人生有价值，方才可称人生幸福。在我看来，我们必须建立正确的人生观、世界观和价值观，才可能做正确的事。“三观”问题，表面上非常宽泛，实则体现于所做的每一件事中，持续反映实是一种积极的心态。这似乎就像我经常给大家讲的一点一与零点九的差别：
一点一代表着总是多做那么一点点的人，零点九代表着总是感觉差不多的人。做事标准高那么一点点的人，在入职第一年，看不出与他人有太大的差距；入职第二年便已经明显存在近零点四个成就值差；入职五年已经发展至近三倍的值差；入职十年更会达到近八倍左右的值差；入职二十年后几乎再没有可比性……
成功，就是多做那么一点点。在此以我二十余年人生经历为例：当年我就读中等师范，所在班级共五十五名同学。毕业后，全都被定向分配到了乡村，乡村成了同学们职场人生的第一站。这二十余年来，同学间因不同的价值取向，在行政、教育、经贸、科研等多领域，均取得丰硕业绩。若比，彼此间似乎无法比；若真比，彼此间岂止存在五十倍差距？
一点一，实是主动做事的数学演化，如果不加以时间的推算，谁也不会想到彼此之间原来的差距，是这样一点点积攒而成的。我深信一个“三观”正的人，只要拥有积极的心态，事事都追求好那么一点点，身处乡村只要能守住宁静，一定会是有作为的人，感受到乡村为师特有的满满的幸福感。
[1]稻盛和夫.活法[M].曹岫云，译.北京：东方出版社，2013.
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