自主是民主社会重要的价值目标和行为追求，是对社会实践中具有主导性的集权思想的反思和批判。自主，源自古希腊的政治术语，用来描述城邦的自我规范和自我管理。从原初意义上解释，自主意味着一个国家的公民自己制定法律和制度，而不是由外来的征服者操控或监视。后来，自主的语义逐渐扩展，超越了政治性的含义，具有更加广泛的内容和用途，其基本含义是表示自己指导自己，不受他人约束。自主是建立在个体自我尊重和尊重他人的基础之上的自愿自发的、自己选择、自我控制，并为之负责的行为和活动。从这种意义出发，自主通常是指自己做主，用体现个人和组织在从事社会活动和进行社会交往时可以自发地按照社会允许的方式行事，成为自己行动的主体，不依赖他人、排除他人干预，自由地做出判断、主张和行动。
伴随着民众的民主观念和权利意识的逐渐增强，自主越来越成为社会良性运行和个人独立发展的指导思想，也成为教育领域活动的重要价值指导。一般认为，在教育活动中，自主就是自己成为自我活动的主体，在控制、操纵自己行为的过程中产生。独立性是自主的前提和外在表现，是指不依附于他人、根据自己的意愿进行选择和决定。没有独立性就没有自主，就意味着在自己之外还有一个决定自己的存在，这种存在以某种强力和条件，限制着自己的行为、活动、选择和思维。在教育政策绩效评估活动中，自主可以区分为评估活动自主和个体行为自由。对于评估活动来说，自主表示教育政策绩效评估是独立的社会活动组成，具有自己内在的、专属的行为准则，不受外在因素和权威的影响，能够决定评估活动的各项行为；对于个体而言，自主说明个体能够合理、自由地利用国家给予的权利，自觉地进行调节和控制，充分发挥自己在评估活动中的主体作用，按照自己理解的方式去思考和创造，获得自己需要的资源。(www.xing528.com)
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