运动训练教育基础和足球训练技巧与实践

（一）全面教育与创新教育

1.全面性的教育思想

全面性的教育思想主要根据竞技运动是人类一项社会活动的性质而提出的。当然，竞技运动所具有的身体的运动性、对抗的激烈性、运动的极限性、技艺的难美性、竞争的博弈性等基本特征，也要求教练员和运动员必须具有全面性思维，由于从事竞技运动活动的主体主要是教练员和运动员，因此，针对教练员和运动员的全面性素质教育十分重要。当前，许多优秀运动员和运动队比赛中所表现出来的素质水平值得称赞，但是，某些项目或部分运动队（员）在平时训练和比赛中暴露出来的过低的文化基础、过窄的职业教育和过强的功利主义现象应当说是触目惊心，某些现象甚至已经越过道德底线，触及法律红线，给专项运动发展带来负面影响。显然，积极强化全面性素质教育意义重大。

2.创造性的教育思想

创造性的教育思想主要根据竞技运动是人类的一项竞争活动的方式而提出的。当然，运动训练所具有的运动训练任务和内容的专门性、运动训练方法和手段的多样性、运动训练结构和过程的系统性、运动训练适应与过程的长期性、有机体承担运动负荷的极限性、运动训练实施与监评的定量性、运动训练器材与仪器的科学性、运动训练环境与氛围的适宜性8种特点，也要求教练员和运动员必须具有创造性思维。唯有如此，竞技运动才能跨越式地发展。实践证明：竞技运动各种优异运动成绩的取得和各项世界运动纪录的不断更新，实质上就是运动训练不断创新的结果。任何一位优秀运动员的成长经历和一支优秀运动队的发展历程，实际上就是竞技运动的运动训练过程不断创新的历程。

竞技运动的运动训练过程中，教练员和运动员的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。创新是竞技运动发展的灵魂。竞技运动优势项目的保持、基础项目的发展、落后项目的奋进，无不需要以创新精神作为支柱，无不需要以创新能力作为基础。竞技运动和运动训练的创新内容主要体现在思维创新、理论创新、方法创新、技术创新和能力创新5个方面。其中，思维创新是指以新颖独创的不按常规思维的，甚至超常规或反常规的视角思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的有社会意义的思维成果；理论创新是对原有理论体系或框架的新突破，对原有理论和方法的新发展，对理论禁区和未知领域的新探索。只有思维创新和理论创新，才能做到方法、技术和能力方面的创新。

（二）职业教育与终身教育

1.职业性的教育思想(www.xing528.com)

职业性的教育思想主要根据竞技运动是人类一项身体行为的职业而提出的。竞技运动通常分为学校体育竞技运动、社会体育竞技运动和竞技体育竞技运动3个层次。显然，这里所说的身体行为的职业是竞技体育领域内高水平的竞技运动，又称职业性竞技运动。这类运动已经发展成为具有欣赏价值、商品价值和经济价值的竞技项目，例如美国NBA职业篮球运动等。目前，职业性竞技运动项目已经成为一种运动员谋生的职业，国际上已有不少单项运动的联合会下属专门的组织机构从事职业竞技运动管理，例如世界拳击协会（The World Boxing Association，简称WBA）等，显然，职业性教育对于竞技运动的职业运动员来说是十分重要的工作，也是我国竞技运动项目走向职业化道路的关键一环。

职业性的教育思想具有丰富的内容或内涵。一般来说，职业性与专业性紧密相关。专业性是职业性的基础，职业性是专业性的纵深。竞技运动的专业性特点，不仅表现在竞技运动活动方面具有卓越的体能、高超的技能和聪慧的心智要素，而且表现在竞技运动理论方面具有相关的知识、系统的理论和多样的应用能力。竞技运动的职业性特点，不仅表现在竞赛过程拼搏向上的意志品质、流畅多变的攻防变化和高难动作的技艺表演等等方面，而且表现在赛场上下公众场合的言谈举止、参赛服饰的艺术搭配和观众态度的互动效果等方面。职业竞技运动奉献的产品既是人类运动的文明记录，也是人类艺术的文明形态，更是人类传承的文明精神。因此，必须高度重视竞技运动的职业教育思想。

2.终身性的教育思想

终身性的教育思想主要根据竞技运动是人类一项造福终身的活动而提出的一竞技运动并不全是学校体育、社会体育、竞技体育三者共有的唯一发展手段，但是，确实是需要共同依靠的发展工具。三种体育范畴内的同一竞技运动项目如有不同，那也就是竞技运动发展所依赖的平台、水平和目的不同而已，我国学校体育的竞技运动是以促进学生身体发育、掌握运动基本技能、活跃校园体育氛围等为首任；我国社会体育的竞技运动是以促进人际交往、增强机能体质、活跃社会文化生活等为目标；我国竞技体育的竞技运动则以不断深入挖掘自身生理和心理的潜力，并在高水平竞赛中创造优异成绩为目的。可见，竞技运动具有显著的层次性特征。因此也就客观地决定了终身体育教育思想的土壤。

终身性的教育思想与人的终身运动理念有关。现代人类的运动形态尽管花样繁多，但是，实际上是由日常性、行业性、健身性、表达性和竞技性5种活动类型组成。其中，鉴于运动素质的时空维度、运动技术的技艺难度、运动战术的娴熟程度、运动心理的表现强度等因素的比较，毋庸置疑，竞技运动应该属于人类活动复杂程度的最高层次。由此可见，学习和掌握竞技运动某一项目的运动技能，对于提高终身运动的质量和终生生活的质量有百益而无一害。终身性的教育思想还在于提高科学从事竞技运动的保护意识。由于从事竞技运动需要不断挖掘自身的身心潜力和承担相对较大的负荷强度，这就难免造成机体器官或功能部分损伤。因此，终身教育思想有助于强化机体防护意识。

终身性的教育思想是联合国教科文组织自成立以来多次倡导的重要教育理念，许多国家为此构建了终身教育体制。伴随着我国竞技运动的发展，我国各级体育部门出台了多种强制性的培训计划，例如我国教练员的晋升也都必须具有任职期间的岗位培训证书，作为职称申报的资格条件。甚至承担我国竞技运动后备人才培养的业余体校教练或传统体育学校的体育教师也必须四年一次地接受轮训。许多欧美体育强国更是构建了自己独特的终身教育制度。美国许多教练员都具有本科以上学位和教练员资质双重身份。除此之外，教练员职业的细化使得终身教育领域不断扩大，例如“运动师”“体能教练”“心理咨询师”等资质的设置和等级考试制度，就是终身教育体制下的新型职业岗位。