高职教学开发实施的三个行业影响

高等职业教育的教学开发不能自己去搞，不能搞主动适应，要搞全面适应。这就需要相关行业牵动。要建立这种多层面的牵动机制，是高职教学开发不可缺少的程序。首先从宏观层面来说，职业证书里面包含人才规格、职业标准、职业要求，这些体现了宏观层面的行业牵动作用，但遗憾的是职业证书的建设速度太慢。

中观层面，行业牵动体现在学校董事会，董事会现在还没有法律，这是需要立法的。董事会由谁来任命？有的国家由政府来任命，有的国家由行业来任命，比如加拿大的董事会主席由政府来任命，瑞士的社区学院的董事会由行业来任命，这也要有法律保证。我们的立法还没有跟上，但是我们的工作马上做起来，从职教司来说要组织做好这项工作，所以我们建议每个学校要建立自己的董事会。学校董事会的职能和企业是不一样的，企业的董事会是主宰，是产权的代表，学校董事会是管理机构，现在最大的问题是企业怕学校借助董事会要钱，行业怕失权。这些忧虑要想解决，要靠立法。在立法之前，我们到处宣传，使大家明白这个问题，董事会即不是要钱的，也不是夺权的，而是为了把学校搞好的。

高等职业教育的专业设置和专业覆盖面的大小，就是要由学校董事会来决定，这个事情不是教育部门来决定，也不是由很高的主管部门来决定。

学校董事会最了解需求，所以由学校董事会来决定专业覆盖的大小。(www.xing528.com)

中观层面董事会里是企业家。微观层面里，每个专业都要有专业顾问委员会的成员，他们都应是现场的代表、现场的专家，现场的专家就是将来我们的学生毕业以后可能在那里工作的专家。专业顾问委员会不应该请总工程师，也不能请矿长，他们只能参加校董事会，专业顾问委员会应该是现场工程师、工段长、技术能手、车间主任、主任会计师等。所以要搞好高职教学开发，我们一定要实施行业牵动，让有关的行业带着我们走。

这样做才能增强我们的弹性，才能让我们全力适应经济发展的需要。