【摘要】：逐渐，我们发现，在计划体制下的教学改革有很大的局限性。我们现在用的教学开发，它不同于以往的教学改革。所以要建立一种新的教学发展方式，这种方式能够保证学生、教师、学校能自主地在整个社会运动当中开发教学，这是新方式的要求。所以，我们更着重教学开发这种提法，因为这种提法所包含的内涵丰富，辐射性更加容易实现的程度远远超过过去的教学改革的概念。
过去，我们在计划体制下，对教学改革的含义，大家已经习惯了，现在来看比较狭窄。所谓的教学改革，是在层层统一的条件下来运作的教学改革，这种教学改革从现在看是一种画地为牢的教学改革，是原地打转的教学改革，改来改去不会有大的变化，不会有质的变化，甚至在一个相当长的时间内，越改教学内容越深，教起来难教，学起来难学。逐渐，我们发现，在计划体制下的教学改革有很大的局限性。我们现在用的教学开发，它不同于以往的教学改革。当然教学改革这个术语、词组今后还会用的，在相当长的时间内，这个概念的内涵要不断起变化，加进新东西，还会用下去，不会马上就废除掉。在五年制高等职业教育这一块，我们更多地强调，更多地使用的是教学开发。这是80年代末期，从发展中国家引进来的一种概念，实际这种概念是一种发散思维的产物。我们开头觉得很新鲜，继而我们发现比较好用，表现在把相关的东西能直接、很简便地联系起来，现在形成的教学开发的概念，实际上是以日常教学、工作为中心向外发散、思考问题，凡是遇到与它相关的东西，都是属于教学开发大的范畴里的东西，这样就比较容易把相关的事物有机联系起来。在今天市场体制条件下，行业在不断分化组合。企业也要以资本为纽带实现重组，劳动力的流动有频繁的趋向，过去基本不变或需要时变一变的教学，不能满足社会需要。所以要建立一种新的教学发展方式，这种方式能够保证学生、教师、学校能自主地在整个社会运动当中开发教学，这是新方式的要求。所以，我们更着重教学开发这种提法，因为这种提法所包含的内涵丰富，辐射性更加容易实现的程度远远超过过去的教学改革的概念。(www.xing528.com)
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