科学管理方法激励学生，实现进步

“合格寓特长”，不仅在职业教育中得到广泛认可，就是在普通教育界也引起广泛注意。如何实现“合格寓特长”，这是值得研究的课题。

全面发展是总概念。我国教育方针表述，全面发展是使学生在德、智、体诸方面得到应有的发展。多年来，全面发展被智育的平均发展所替代，使学生的特长受到压抑和限制，未能得到活泼主动全面发展的机会。因此，从实际出发来研究智育的全面发展问题实属必要。

社会主义市场经济的势头使在校生的职业观念发生了质的变化。五年制高职班的学生中出现以就业竞争的需要来塑造自己的形象，培养自己的素质的行为，他们对教学计划内的某些课程采取敷衍态度，利用周末或假期在校外学习一些对谋职有用的课程或技艺，这一行为给我们以深刻的启迪。

高职教育在德、智、体、美教育上体现学生的素质、职业能力，实际上是学生的素质问题。技能好或很好，要是在品德上是一个龌龊的人，这个技能对社会是否会产生好的效益，还要存疑。不论何种专业的教育，只顾及智育上的技能那是要受挫的。这是因为以考试成绩来评价学生的优秀与否是不够的或远远不够的，要是考试成绩拔尖，而品性不端，这个拔尖的成绩在社会上是发挥不了作用的。因此，对人的教育要从根本上着眼，这就是人的素质教育问题。任何片面追求技能上的优秀而忽视品德塑造的教育终究要失败的。看来，学校这个活生生造就人的“工厂”乃非物化的“产品”之厂，而是造就“人才”之厂，人的素质教育是育人之本。诚然，只重品德而忽视智能是不行的，一无所能还能在社会上创造物质财富吗？否！教育的大框架是在造就人的素质。

建立学生成才的奖励体系和奖学金制度很有必要。教育教学都要以人的素质教育为大前提。按社会需求办学，其着眼点自然地放在社会所需求的专业上，所学能所用。学成专业者找不到合适的职业，试问办这样的专业又有何用？中等卫校的某些专业已出现这种现象，这就是明证，现实无情，就逼你改造专业不可，要不这学校还能生存下去？谁还花钱投考你这个专业呢？生源不就成了问题？无生源就像无原料的工厂一样，靠什么来加工产品？不出产品或产品滞销或产品劣质不倒闭才怪！同样，教学什么课程也得从社会所需出发，教学的整个过程以社会所需之专业为学生求学之目标。实行双证制，是教育管理制度的可取之举。(www.xing528.com)

实行“双证制”，就是把学历教育制与职业资格证书制结合起来，促使学生主动地求知，学有所长，业有所特。奖励体系应体现三个结合：一是校内外结合；二是课内外结合；三是课程之间结合，使其教学安排周密，尽力做到万无一失。

奖励体系既是奖学金体系，又是评选“三好生”的依据。奖励项目应以品德为先，考查学科成绩、专业操作技能、社会实践、各种竞赛成绩等，以人的素质在行为上的表现为依据，不偏不倚地科学客观地评定。

再谈谈奖学金的标准问题。奖学金应以“考绩分配”，比如“一等奖学金”应该具备哪些条件，“二等奖学金”应该具备哪些条件，“三等奖学金”应该具备哪些条件；二等、三等与一等的界标是什么。应该制定奖学金细则，没有细则就没有章法。奖是一种激发人们进取的手段。奖的反面是罚，不功即无禄，客观上起促人上进的作用，奖罚严明不仅是治学之本，也是治国之本。好坏不分，只能是大家一个样，好的无劲头，坏的有机可乘，甚至坏人得势。