1985年以来，坚持用大专层次培养技术员的教育实践赢得了东部地区的理解和支持。有的省教育部门领导人已明确表示：“真正在办高职的就是重点中专，最适合办高职的就是重点中专。”
中西部地区若干省的教育部门默许重点中专开办高职班。具体做法是：允许按中专招生计划入校的新生，两年后根据学生志愿和成绩实施一次分流，择优将50%至70%的学生送入高职班，再学3年，毕业时，发初中后五年制高职文凭，其余继续完成中专学业。
更多的重点中专开始考虑自主办高职的出路。下面一段对话是发生在两位校长之间的：
“没有政府批准的计划你如何招高职生？”
“可以从在校中专低年级学生中动员。”
“如何吸引学生报名？”
“一是将详细的能力培养方案告诉学生，使学生感到学有所值。二是收费比国家高职收费标准低一些。”
“准备发什么样的文凭？”(www.xing528.com)
“争取发政府承认的初中后五年制高职文凭。这要等政策，好在还有几年时间。实在不行就发自制的写实性证书——10至14年级专业教育证书。这里不出现‘高等’两个字，中专校也能发。”
“这样的文凭对学生就业有效力吗？”
“原来的中专文凭还照发。两个文凭放在一起去找工作，人家就会明白另一个证书是在中专基础上进修提高的。现在找工作要过两关，一是面试，二是试用。只要有能力，这两关都会闯得过。”
“估计会有多少学生报名？”
“开头不会多。我们要尽力办好，吸引更多的学生。”
看来，有着50年培养技术员历史积淀的重点中专，最近10年取得了教学现代化的长足进步，又有20年涉足高中后教育的经验，面对市场化、信息化的经济大潮，抢占一块培养现代技术员和技术员一类人才的阵地，不仅是可能的，也是符合社会需要的。尤其当前我国高等职业教育的主体已经陷入南辕北辙的尴尬境地，更需要一种与其竞争的力量，帮它摆脱困境。
中专大分化在即。发展高职的“三改一补”正在实践中走向“三改一主”。实践证明：没有重点中专作为发展高职的主体，“三改”就失去了方向；没有重点中专作为发展高职的主体，整个高职也就失去了方向。
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