教育观念与举措：课程结构与教材建设

为了避免传统高等教育的学科化特点，为了有利于职业能力的培养、五年制高等职业教育在课程结构上采取了用两块式代替三段式的措施。原来的三段式包括普通文化课、专业基础课和专业课，而新的两块式包括公共课和专门课。两块式模糊了原有专业基础课和专业课之间的界限，便于打破这部分课程学制化状态，以便向综合化方向发展。而专门课的综合化有利于这一层次人才的职业能力培养，促使原来的专业基础课与专业课适当综合，也是CBE的体现。

新的公共课在设置原则上承认学科存在，但不恪守学科性，而将一般能力培养与职业能力培养的适当结合作为设课原则。这样一来，新的公共课就突破了原有学科界限而呈现明显的应用形态。从新设公共课的名称上就可以体现出这一点，如“实用语文训练”“实用英语训练”“信息技术基础”“应用数学基础”“技术物理基础”“实用化学基础”等。

除了公共课还需要一些统编教材外，在专门课领域，五年制高等职业教育教材要走向“校自为战”。目前，我们要求在每个专业的教学计划中，综合化的专门课不能少于两门。“校自为战”的教材建设要从这不少于两门的综合化课程做起，逐步扩展到所有专门课教材。这部分专门课教材要力求简明实用，教师的教案就是学生的讲义，而且要年年有所更新。“求新、求异、求变”是这部分专门课教材的目标。“求异”是“求新”的自主化，不要等谁来替你更新，而要敢为人先。“求变”是“求新”的持续化，不是更新一次就行了，要不断更新。要做到这一点，第一要各校自主，第二要校企合作。(www.xing528.com)

为达到这个目标，我们要求各校要具备编辑排版的计算机系统和印刷装订的设备。为了降低成本和保证按时供应，要在寒暑假组织部分学生打工，参与教材劳务。