初中后五年制高等职业教育特色解析

教育的内涵，尤其专业教育的内涵，首先反映在培养目标和业务规格上。高等职业教育是培养生产第一线的技术人员、管理人员和业务人员的。从这一点讲，它的内涵与中专的内涵相通处最多。与中专紧密联系的五年制高等职业教育容易办出特色，其原因就在这里。

1985年，三所技术专科学校开办时，实行“四五套办”的办法。具体做法由有关文件做了如下规定：“上述三校均为专科与中专并存。招生时以中专名义招收初中毕业生。学生入学后，前两年只具有中专学籍。两年期满，在全校按学习成绩及学生志愿，择优选拔一部分学生（以不超过全校同级学生数的30%为宜）升入专科，学习三年，期满后，经考试合格者，发给专科毕业证书，享受大学专科毕业生待遇。入学两年后未能升入专科学习的学生，继续按中专教学计划再学习两年，完成四年制中专学业，毕业时发给中专毕业证书。”这种中期择优选拔的办法，将造成学生在前两年受到过分束缚、不能主动发展自己的弊端，但在80年代中期是必要的。因为那时的“铁饭碗”“包分配”的就业方式导致大中专学校中出现“60分万岁”的倾向，中期选拔保证了专科班的质量。

“四五套办”开创了一种将高等职业教育与中等职业教育密切结合的成功经验。如果以五年制高等职业教育为主的高等职业学校与中等职业学校广泛联合，把五年中前两年办在这些中专学校里（以公共课为主），之后选拔优秀学生继续后三年的学习，其余学生再完成劳动部规定的一年制各类专业或工种就业培训，然后进入劳动力市场。随着教育的进一步普及，将上述两年后的选拔标准由优秀学生向合格学生转化，那就是“大众化高等教育”时代开始的一个标志。把“大众化高等教育”仅仅看成纯学科型高等教育的任务是不现实的，同时也是不符合经济与社会发展需求的。

三所技术专科学校在初办时，职教司提出的要求是，要在计算机应用能力、外语应用能力和常规技术实施能力三方面的培养上办出特色。1990年广州专科会议后，三所技术专科学校不仅经历了改名的波折，而且在教学上受高校传统教学模式的误导走过一段弯路。党的十四大后，职教司采取有力措施深化教学改革，使这三所技术专科学校从“以必需、够用为度”这种从专科生、本科生、硕士生到博士生都适用的教学开发原则下解脱了出来。

我主张将课程结构由过去普通文化课、专业基础课、专业课这种三段式变为公共课与专门课的两块式。这样做有两方面的好处：一方面使“信息技术基础”这样以计算机组装能力、计算机基础软件使用文字处理、图形处理、数据处理能力和因特网检索能力的训练为目标的能力训练课作为一门公共课在一年级开设。这样不仅使学生在后四年的学习中便于与计算机结合，而且从一年级开始就具备课余上计算机“打工”的初步能力，同时也具备了参与教学改革与教材更新的能力。另一方面，实行两块式课程结构有利于专业课与专业基础课的融合。

公共课开发的原则是：承认学科但不恪守学科性，将一般能力培养（“社会人”的需要）和职业能力培养（“职业人”的需要）适当结合起来。这就为公共课开发提供了广阔天地，使公共课与社会生活、职业生涯以及谋生训练结合在一起，增强了对学生的吸引力。(www.xing528.com)

专门课的开发原则是强调适当综合化和适当实施化。前者强调将不同学科的知识围绕职业能力培养形成新的系统性，后者强调专门课的主要功能是教会学生如何做好技术工作、管理工作和业务工作，而对依据的理论主要从功能上、适用条件上和运行程序上去把握它。专门课的开发还要建立在计算机最新软件课的基础上，同时要服从经济和社会“两个根本转变”当中给各种职业的运作方式带来的变化（如机器上一个齿轮失效了，在计划经济下是设法做一个，而在市场经济下是设法买一个）。这样就把专门课开发与技术进步和代表社会进步的市场化进程紧密联系在一起。

自1997年春季开始，22所实施五年制高等职业教育的学校开始抓学生的谋生实践。从一年级学生开始，每人每学年有报酬的课余打工记录不得少于10天。出于就业竞争的需要，多数学生投入到了打工锻炼。少数学生因性格原因未能参加打工锻炼。各校用开设“教职工家庭小时工服务部”的办法为这样的学生进行打工锻炼提供条件。打工实践对培养学生吃苦耐劳精神和合作精神，提高心理承受能力很有好处。一些利用暑假在深圳打工的学生深深感到：在深圳这样的市场经济发展较快的地区，不懂外语和计算机就找不到理想的工作，因而提高了就业竞争的自觉性。学生的谋生实践已成为五年制高职教育与社会实践的结合点。在这个前提下，学校的理想教育、道德教育和法纪教育都生动活泼地开展了起来。

由于后上的18所学校到1999年夏季才有第一届毕业生，五年制高职毕业生的就业情况只能用1985年开办的“四五套办”的技术专科学校的毕业生就业情况来说明。以上海电机技术高等专科学校为例，近年来，在专科生就业难的形势下，该校毕业生当年就业率不仅高于上海其他专科学校，而且与本科院校相比，也名列前茅。

值得一提的是，在北京市原高教局安排下，北京联合大学自1993年起也开办了初中后五年制高等职业教育，办的是计算机应用专业。该校有关专业相当多的教师参加了历时五年的北京亚运会场馆计算机网络工程的设计、安装、调试、试运行的技术工作，并组织了安装、调试、运行人员的现场培训工作，有办计算机应用专业高职班的优势。这个班30人，来自三所中专校，三年级结业的优秀学生，在联大再学两年。这两年，学生经历三个阶段的训练：计算机操作员的基本训练（半年），计算机网络局部设计员的基本训练（半年），计算机网络安装，运行、维修的基本训练（一年）。这种阶段性目标明确的培养过程使这个班30名毕业生在毕业前夕全部就业，其中5名被日本富士通公司聘用。而与此作为对比的是，该专业还有两个招普高毕业生、学制三年的普通专科班，60名毕业生中，只有5名被富士通公司聘用。这种初中后五年制（3+2）式的高职班办出了明显的特色。