班主任重视学生干部小毛病，成果显著！

历史组　王小梅

摘要：学生干部是班级的核心力量，在干部队伍的培养过程中，班主任应该重视孩子们表现出的一些“小毛病”，及时加以分析、引导，从而打造一支高素质的干部队伍。

关键词：班主任；学生干部；“小毛病”；成长

学生干部，是班级工作的核心力量，也是班风学风的风向标。拥有一支正直、纯洁、团结、进取而能干的学生干部队伍，是一个班级优秀的必要前提条件。但几十个鲜活的生命走进一个班级，因为个性的不同，经验、能力、耐心不一，以及学习环境的变迁，干部队伍的素质也会参差不齐，因此，对干部队伍的观察引导和培养，是班主任前期工作中最重要的一个环节。在多年的班主任工作中，我发现很多学生干部早期容易暴露这样一些必须纠正的“小毛病”，我们在工作中都要及时加以引导和纠正。

第一就是“依赖病”。

刚进初中，由于学生年龄较小，经验不足，他们往往更多的是执行教师布置的任务，遇到问题喜欢报告教师，而很少主动思考如何解决协调班级中出现的一些问题，更难创新性地开展班级工作。作为班主任，一方面要大胆充分地信任干部；另一方面要交给孩子工作的方法，激发他们的热情和动力，培养孩子独立工作的能力。我班上，要求值日班长每天做工作小结，值周干部每周五从各行政组长和各科代表，及平时的工作中搜集了解班级情况，写成工作总结，在周一的读报课上给全班总结，总结中披露的问题，我通常会询问学生们有没有办法自行解决，这时候往往会得到很多“金点子”。

同时，每个学月，还组织学生之间相互写鼓励性评语（三条以上优点，一条关键的缺点委婉真诚表达），并把评语反馈给家长，让孩子在公开公正的批评与自我批评中得到成长。班级中的大小事务，让干部们都各司其职，公区有垃圾，我只找清洁委员，让他监督保洁；学校检查黑板报，我找宣传委员安排干事，引导他们先去观赏一些优秀的黑板报，从而获取灵感，学会谋篇布局；自习课不够安静，我找值日生，他去提醒对应的行政组长管理好自己的小组。“三自”值日，我让干部分区巡逻，我只抽查。渐渐地，我几乎在班级中成了“多余”的人。

第二是“小心眼病”。(www.xing528.com)

同学之间难免会产生一些小的摩擦和矛盾，非常正常，很多事情都不需要班主任出面调停，他们自会在交往中磨合和成长。但是不和谐的干部队伍必然导致不和谐的班集体，将会对教育教学工作的顺利开展和推进产生不良影响，因此，班主任一定要高度重视，要根据不同情况，积极寻求处理冲突的有效策略，既解决冲突，又要让学生得到教育，推进干部队伍的和谐团结发展。

正确地处理好学生干部间的冲突是班级工作中艺术性较强的一部分工作。小Q和小L曾经是我班上最得力的两个干部，小Q的个性直爽大胆，小L周到细致，两人工作都认真，而且敢于创新，独立性强，给我减轻了很大负担，但是前一阵我偶然得知她们俩相处并不和谐，而且各自逐渐形成一个伙伴圈子，虽然还没有走到拉帮结派的地步，但这也不是什么好兆头，因此我还是决定适当“干涉”。首先从侧面了解了她们之间并没有正面冲突，也没有过多地去说对方的闲言碎语，然后我查看了她们小学的履历，发现小L在小学就一直是主要干部，而小Q好像没当过什么干部，但是目前来说由于小Q的个性更热情爽朗，成绩更好，在班上似乎人缘更好。根据她们各自的个性，我用不同的策略了解了她们在各自心中的印象，虽然都有所保留，但至少有七分真实，并且都有好好相处的意愿，但是都不知道怎么去突破以前的隔阂。我首先找自我反省能力更强的小Q，告诉她：“在这样一个大家庭中有不同意见、不同个性的同学很正常，有她不欣赏的人也很正常，但是不能轻易把不欣赏的情绪表露给其他同学。”小Q欣然接受。同时跟她谈起我们上一届的优秀干部小陈，介绍她怎么包容不同个性的同学，怎么真诚地帮助其他人，怎么得到大家的尊重，如何协调学习与工作的矛盾，等等。这个追求进步的女孩收获和感悟很多。而对小L，这是个细致周到却又敏感的女孩，在小学就是教师的“左膀右臂”，深得教师宠爱及同学的崇拜，进入中学后这种优势被打破，加上成绩中等，难免失落。因此调整她的状态更为重要，也不是一两次谈话就能解决问题的，我更多地采用侧面帮助和提醒的方式，让她学会真实地面对自己的内心，把更多的精力集中到搞好学习上去。慢慢地，她走出失落和不平衡的阴影，别人再说她缺点的时候也不再那么郁郁寡欢了，而是欣然面对，和小Q也渐渐成为工作上的好搭档，学习中相互促进的好伙伴，迎来了阳光灿烂的日子。

第三是“三分钟热情病”。

初一的孩子单纯而热情，一般在教师的鼓励下都愿意为班集体服务，但是体验了一段时间琐碎而平淡的班级工作后，加上一些工作开展起来有难度，找各种借口或者直接说不想干的干部就会出现，处理不好，还会引起连锁反应。因此，班主任一方面要严格要求干部以身作则；另一方面也要容许和包容他们的错误、缺点，考虑到他们的实际年龄、生活经验和承受能力。不要因为一些小错误就用“你怎么带头的？”“你这个干部怎么当的？”等一些打击和挖苦的话来刺激他们，更不能为追求所谓公平打击他们的威信，动则当着全班同学的面呵斥他们的一些错误行为。第一，我认为要语重心长地和他们谈心，安抚他们、引导他们，帮助其分析，促进其在反思中成长。至于处罚，我更多地倾向于由他们自己决定，孩子们的自我处罚往往比教师对他们的处罚更重。然后，我根据实际情况作调整，最后由他们自己给同学表态，这样既教育了孩子又树立了干部的威信。第二，是对于他们努力的过程和成果要及时给予表扬，不能只追求结果，不看重他们在过程中的付出。比如说运动会上获得好成绩，要大大表扬在组织过程中他们付出的一些细节，奋斗中的拼搏精神，等等；即使运动会上失败了，也要表扬他们的付出和拼搏精神，促使他们去自我反思失败的原因。第三，适当减轻干部的工作压力，教会他们提高工作效率的方法，让他们学会处理工作和学习的关系。第四，让其他学生体会干部们的奉献精神，学会分担。学习干部的优点、包容干部的缺点，对工作需要改进的地方学会善意的提醒。第五，不能随意加重对干部的处罚。出现错误行为应按责任分而不是职务分，不要让孩子总感觉费力不讨好。总之，保护干部的工作热情和严格要求干部是同等重要的，这也是衡量班主任工作是从爱心出发还是从成就出发的一个重要依据。

第四是“权威病”。

这是个工作经验与方法的问题。初中尤其初一的孩子较小，很在意他手中的权力——“管人”，管理别人他认真热情，使用“权力”他扬扬得意，呵斥同学他盖过教师，甚至在有科任教师和班主任在场的情况下，他也在大声吼着“安静！安静！”让教师尴尬，也让旁边的班级或路过的教师感觉这个班乱糟糟的，同时更重要的是容易造成和一些顽皮学生的对立，从而导致干部“管理”比不管还乱的现象。还有，比如午休静校的时候，开始常常有科代表出教室进办公室交作业、抱本子等事情，显然这是不公平也不利的。因此班主任有必要引导学生采用正确的方法管，在适当的时机管，尤其是作为干部自身的管理比管理班级更为重要。

总之，一支高素质的学生干部队伍，不是一蹴而就的，班主任必须拥有一颗真正热爱教育学生的心，真正把学生的近期目标和长远目标结合起来，客观面对千差万别的孩子，细心、留心观察，及时作出相应的处理。