凤翔九天-核心素养课程改革成果集

中学生核心素养培养目标明确指出要培养学生积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。小组建设的种种举措恰好服务于这个目标。而如何增强小组的凝聚力，培养团队精神，增强学生的责任意识，使小组管理发挥强大作用，从而形成团结向上的整体班级文化呢？一般可以从以下几方面入手：

首先，班主任的日常管理工作要认真执行让每个学生的各方面表现计入小组得分考评的制度。避免管理过程中可能出现的随意性和不连续性。只有这样才能促使学生意识到自己与团队的利益是一致的，让集体的力量促使每个学生反思、改进和提升自己。但是，实际情况下也会出现某个小组因个别学生做得不够好，导致小组考评得分低，小组成员内部出现裂痕的情况。此时，班主任要及时介入，找该小组成员逐一谈话，或召开小组会议，用积极的交流策略了解情况，疏导学生情绪，共同找出解决问题的办法。这项工作要求班主任要有较强的沟通协调能力，解决问题的智慧。但只要班主任积极作为，学生们会在潜移默化中受到教师积极态度的影响，学会以理性审慎和积极的态度解决问题。渐渐地，此类问题出现的可能性就会减少。

其次，小组管理模式是促进学生全面参与到课堂学习活动中的重要手段。这需要任课教师改变传统的知识授受的课堂，设计丰富的探究式学习活动以激发学生主动参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程中来。在这个过程中，学生的思想产生碰撞，彼此激发，从而获得知识、能力和智慧方面的丰厚回报。这样的满足感就会超越小组评分的快乐，进入更高层次的恒久喜悦，带来学生对自己和他人的欣赏和肯定，促使他们潜能的进一步发挥。这样就会避免使小组评比沦为肤浅的好坏比较，使学生产生嫉妒、不满和自卑的不良情绪。(https://www.xing528.com)

最后，开展班级活动始终是增强团队力量的有效方法。各种活动的组织完全可以让班里的小组或小组间合作承担，如规划、设计和主持班会，承办黑板报，组织课外体育活动等。在这一系列的活动中，每个学生不同的特点得到展示和认识，每个人在集体中找到存在的价值和尊严，良好的班级面貌自然就会呈现。

总之，“魅力课堂”和“雅行班级”的核心所在就是激发学生的内动力，实现自主学习、自主管理、自我教育的愿景。要实现这样的飞跃，必须把小组管理模式作为班级学习和管理的抓手，才能真正培养学生的学习能力和协作能力，才能达成“管理的最终目标是不管”的终极目标。