重庆凤鸣山中学核心素养课程改革成果

教育改革的关键在于教师的教育观念。陈旧的教育观念是教育改革的最大障碍。观念不更新，教育方法就不可能从根本上改变。为此，我们用了近一学期的时间组织学习，更新观念。

1.把握时机，及时“充电”

21世纪，新的技术革命和信息革命已引发了“知识爆炸”，对未来的教育提出了新的挑战。教育必须改革，势在必行，这是时代的呼唤。目前，正值中华人民共和国成立以来第八次基础教育改革全面启动时期，其改革步伐之大，速度之快，实在是催人奋进。我们也深深感受到了扑面而来的滚滚改革浪潮。

“学习、‘充电’刻不容缓”是全组教师的共识。在每学期初，我们都制订了学习、“充电”计划。我们把《现代教育理论》《物理教育学》《课堂教学论》《学习策略研究》作为首选必读书目。学习方法采用集中辅导学习与分散自学相结合。集中学习期间，我们请了物理学界的知名专家唐果南教授、沙坪坝区进修校校长和进修校教研员为我们作专门的理论学习指导。学习中，大家畅所欲言，并结合自己的教学实际，谈体会、谈想法，找差距、寻方法。大家深有感触地谈道：“近年来，我们取得了一定成绩，教学质量不断提高，但提高的程度与大家的辛勤劳动不相称，犹如老牛拉破车，总有赶不上趟、不尽如人意之处”。其根本原因在于，一些教师的教育思想陈旧，观念落后。改革教学方法，必须从改变观念入手。只有树立新的人才观、质量观、课程观，才能实现真正的角色转换。

如今“充电”“洗脑”已经成了大家的口头禅。有教师风趣地把教研活动称为“充电”。(www.xing528.com)

2.消除顾虑，勇于实践

实验操作之前，大家最大的顾虑是实验的研究会影响高考、中考升学。为此，我们对中考和高考改革扩大趋势，高考大纲以及中考考试说明，新出台的《课程标准》以及近年来全国各地的中考、高考试卷作了五次专题研讨。通过研讨，大家认识到，搞课题实验研究与升学并不矛盾，至少是可以调和的。一方面，随着高考“3＋综合”的实施，新课程改革思想在中考中的渗透，升学考试在形式和内容上发生了很大的变革，对学生的能力、知识面、生产生活、科技应用等方面提出了更高的要求。对于这些要求，仅靠题海战术和一般的应试手段是不可能达到的。尤其是近几年的中考、高考，题目花样翻新很大，涌现出大量的新题型，其中许多是研究型和探究型题型。这些题型的完成需要一定的科学探究能力和创新能力。提高这些能力不是靠做题和练习就能实现的，而是靠平时和长期的先进教育思想与先进的教学手段对学生进行潜移默化的影响和逐渐培养才能实现。因此，开展教育改革实验研究，实施新的教学手段是当前教育改革的需要，也是升学考试的需要。另外，我们的教育改革实验模式研究，不能游离于课外，而应是课内的补充和延伸。目前物理课堂一个重要的改革趋势是重视探索、重视研究，强调把科学探究作为获取知识和认识自然的一种方法。通过学生的动手实践，使学生体验探索自然的方法和快乐。这正是高考、中考新精神的体现。可见，开展模式的研究，对中考、高考都是有益的。

对学生的适应能力持怀疑态度，始终放心不下，这是实验操作初期在实验教师中普遍存在的第二个顾虑。如一位教师在一次青年教师优质课大赛前的几次试讲中，始终没法跳出“满堂灌”的框框。全组教师努力帮他出主意、想办法。开始大家在教学方法、教学设计上提出了许多改进意见，但发现这位教师在实际操作中仍不尽如人意。是教学习惯问题，还是这位教师的素质问题呢？大家进一步帮他诊断、把脉。后来才发现，问题仍然出在教育观念上：这位教师过于看重自己“教”的作用，而忽略了学生这个“学”的主体，对学生始终放心不下。不敢放心地让学生去做、去讨论，而是处处包办代替。于是，我们又一次组织了教育观念的学习和讨论。大家进一步认识到，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与，促进学生充分发展的能力之上。教师应在组织和引导的基础上，充分相信学生蕴藏着巨大的积极性和创造潜力，并把它们开发出来。教研组告诫这位教师：放下顾虑，放心大胆地干。通过这次帮助，这位教师进步很大，他的实践与探索深深地教育了大家。

通过学习，大家统一了思想认识，消除了疑虑，解放了思想，增强了信心。