本环节中“展评激学”是学习方式，“凤举鸾翔”是学习效果。
本环节是“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”实施的关键，在课堂上应给予充足的时间来予以保障。
优质课堂一定是学生展示才华的课堂，一定是师生追求幸福的课堂，一定是师生实现生命意义的课堂。每个人都有获得尊重和认可的需求，都有自我实现的需求。为了自己的“展示”能获得认可和好评，学生必将为此作好充分的准备，这就会大大激发学生“自学”和“互学”的积极性。在展示的过程中，成员之间、小组之间，相互讨论、质疑、对抗，学生之间智慧和知识的“广博性”和理解的“深刻性”相互感染，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力。
这样的课堂就成为了一种引力巨大的学习场，它会生成许多震撼心灵的“凤举鸾翔”精彩场面，展现出凤中学子的青春风采，散发出“魅力课堂”的无限魅力。
导学流程
（1）展示小组选派一名成员上讲台对本小组的学习成果进行展示。
（2）展示小组其他成员为担任展示任务的成员提供帮助，并适时进行补充。
（3）其他小组对展示内容进行点评或质疑。
（4）小组间对质疑内容进行论辩、释疑，形成质疑对抗。
导学要求
（1）学生展示内容
展示的内容是多方面、多层次的：
A.成果分享，思路展示：可以是识记类知识学习成果与收获的展示，也可以是理解类知识解题思路的讲解，还可以是此类知识“一题多解”的策略性展示。
B.错误分享，问题展示：在学习中，可以让学生梳理“自学解题容易产生错误、合作互学彻底弄懂”的某些“典型题”，展示其中的“易错点”并在全班分享，把错误当成真正的教育资源。（此类展示可以适当“加分”激励）(www.xing528.com)
C.拓展分享，变式展示：在学习中，学生在把握题型特点的基础上，可以展示由某一“典型题”引申出来的“变式”，并讲解其中的内在联系，拓宽解题思路。（此类展示亦可以适当“加分”激励）
……
（2）学生展示要求
展示任务要走出“优生垄断”误区，原则上鼓励本小组中该学科学力水平处于中下的成员担任。
展示的成员走上讲台，要求仪态大方，声音洪亮，表达清楚，观点鲜明，语言简洁，板书工整。
在展示过程中，所有成员保持安静，认真观察，仔细聆听。
在他人展示结束后，小组长及时组织成员进行有序的质疑或对抗。
（3）教师导学要求
A.教师要做好组织工作，尤其是对没有进行展示的小组做好秩序督导，要求全班把焦点集中在展示台上。
B.及时捕捉课堂敏感点，促成各小组间的质疑对抗。
C.对各小组质疑对抗尚不能解决的问题，要及时进行点拨。
D.对各小组的展示、质疑和对抗及时进行评价，通过有效的评价激发学生的学习热情，并与学科的魅力一起打动学生，使之逐渐变成一种从学生心底里流淌出来的积极力量。
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