本环节中“合作互学”是学习方式，“群凤和鸣”是学习效果。
“鸣”就是“鸣唱”，它代表了凤中学子的行为文化。“和”既是指“和谐共生”，又是指“相互学习”与“同伴互助”的行为文化，“和鸣”既是凤中学子作为课堂主体的体现，又是凤中学子“合作、探究”精神的一种隐喻。
合作互学强调学生的全员参与和学生之间的相互合作，这不仅能满足学生学习和交往的需要，更有助于形成学生学习和交往的技能，促进学生学习能力和生活能力的发展。
本环节通过结对学、讨论或小组内互帮，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵，发现知识生成的初步或基本的规律，基本达成学习目标。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机组成部分。
导学流程
（1）学习对子互查《导学案》的完成情况，互相补充或质疑，互学解决对子在“情境自学”环节中不能解决的问题。
（2）由一名成员展示问题答案和学习效果。围绕困惑，合作学习，通过“对学”和小组互学，在组内合作解决成员“情境自学”环节中生成的“学习困惑”。(www.xing528.com)
（3）合作解决小组成员在“互学”环节中生成的新问题。（此时也可以在组长组织下，以小组为单位在组内进行学习交流，称为组内“小展示”，“展示”学习成果与体会）教师检查合作互学的效果，把握共性问题。
导学要求
小组成员主动参与，热情帮助，大胆发言，敢于质疑。成员发言时仪态大方，声音清晰，使用普通话，语言规范，音量适中（既让同组成员听清楚，又不干扰其他小组）。
学科小组长做好组织工作，安排好成员发言的顺序，控制成员发言的音量和时间，并作好情况记录。
教师要加强巡视，督促各小组积极开展合作学习，对不主动参与的学生要进行规劝和督促；规范小组行为，对干扰其他小组学习的行为要及时制止，以确保课堂的正常秩序，使课堂“活”而“不乱”；要适时参与各小组的合作学习，了解各小组“学习目标”的达成情况，对个别疑难问题进行及时点拨，收集各小组普遍存在和新生成的问题；对各小组的合作学习情况及时进行评价。
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