校本课程开发策略-快速达成目标

校本课程开发策略是指以一定的教育和课程思想为指导，在特定的课程开发情境中，为实现校本课程开发目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使校本课程开发效果趋于最佳的系统决策与设计。校本课程开发策略包括明确校本课程开发的指导思想策略、需求分析策略、资源评估与整合策略、优势评价策略和健全开发机制，采取有效开发策略等。

（一）明确校本课程开发指导思想策略

校本课程开发首先要有明确的理念。理念确立有助于校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。这里的理念主要指学校的教育哲学、教育宗旨与教育目标。教育哲学体现教育的时代精神，确定了校本课程开发的总体方向。教育宗旨是在教育哲学指导下学校依据本校具体情况确立的总的发展方向。^[3]校本课程理念是学校有条件的自主决策，教师参与课程设计，倡导旨在问题解决的合作、探究开发策略。具体包括以下几个方面：①“以学生为本”的课程理念；②既注重学校办学特色，也重视学生的主体性和个性发展的开发理念；③“决策分享”的民主理念；④校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解，与国家课程开发互为补充。^[4]

［案例]

“感受家乡新变化”校本课程纲要之校本课程开发的指导思想

为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，统计分析制表，写调查报告和政治论文的能力。培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。

（二）需求分析策略

校本课程开发应在办学理念指导下进行需求分析。需求分析的对象是学生需求、地区需求和社会需求。学生需求分析是隶属于教育的内部需求，是教育的出发点与归宿。校本课程是为学生开发的，其根本目的是为了促进学生的发展，最大限度地满足学生的兴趣和自主选择的需求。校本课程开发要使学生能在各种校本课程中各取所需、各显所能，在课程和小组中不断挖掘自己的潜能，使其全面发展。地区需求和社会需求则是教育的外部需求。校本课程开发并非是闭门造车，开发校本课程应该考虑该地区的需求与社会需求，考察该地区的经济文化等方面发展对人才和信息的需求状况，以期开发出既能满足学生需求又有利于地区和社会发展的校本课程。

（三）资源评估与整合策略(www.xing528.com)

校本课程开发需要考虑学校的资源条件，以决定做何种程度的开发。课程开发资源包括信息资源、能力资源和物质资源。信息资源是以学校的教材和资料为核心，为校本课程开发提供源头和信息支持。因此，信息资源评估主要涉及课程信息渠道评估、信息存储评估和信息效能评估。能力资源指的是教师的专业能力和学生的学习能力。教师作为校本课程开发的主体、实施者，他们的能力关乎校本课程的质量；同时，学生作为校本课程的受益者与接受者，他们的学习能力是关乎校本课程的教育价值能否实现的重要影响方面。

此外，校本课程作为国家课程的补充，对国家课程在学校一级的顺利实施有实质性的帮助。就开发主题而言，可以是环境保护、地方文化建设、地方经济发展、消费者教育、心理健康教育或学习策略，以及依据国家课程标准对语文、数学、外语等课程内容进行选择、改编、整合、补充和发展。^[5]

（四）优势评价策略

当学校有条件进行校本课程开发时，为了突出学校的办学特色，有效地提高课程开发质量，还需要进行优势评价。学校优势包括管理优势、教师优势和学生优势。管理优势体现在学校管理观念的明晰化、管理风格的成熟化、管理手段的多样化等。教师优势则表现在教师的专长、课程开发的技能技巧。学生优势反映在学生对校本课程选择能力和课程反馈能力。

（五）健全开发机制，采取有效开发策略

为了更好地推进校本课程开发，促进学校整体教育质量跃上新台阶，需要健全校本课程开发的机制，采取有效的开发策略：

（1）先易后难，循序渐进。首先选择一些条件具备的课程项目或者单项课程进行校本开发，待积累经验之后再扩大范围，以便集中优势，使校本课程开发与学校的课程资源相适应，为更大范围的开发积累经验，创造师资条件。

（2）借鸡生蛋，水到渠成。校本课程开发在我国属于新鲜事物，其实践过程中还存在着诸多困难。学校可以采取课题研究的方式进行校本课程开发；也可以进行校际的合作，开展行动研究，形成开发的合力；还可以聘请课程专家进行指导，培训教师，参与课程开发中的规划、课程编制、课程实施以及课程评价等。借助外部力量参与校本课程开发的启动与深入。