学校课程规划与校本课程开发的区别

为了把握课程规划的概念，有必要对“课程规划”“课程设计”“课程开发”这三个概念予以界定。课程规划也称课程设置，即指教育行政部门对各级各类学校所要开设的教学科目及其进度和时数进行统筹安排，确定其范围和标准，其中包括必修科目与选修科目的比例、学术性科目与职业性科目的比例、文理科目的比例、基础科目与提高性科目的比例等。研究课程设置的结果将产生教学计划，或称课程计划。课程设计是按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程规划中最具有创造性的活动。课程开发通常是在课程规划和课程设计的基础上开展的，它包含着“开辟”和“发展”的意思，课程开发一般包括课程规划、课程设计、课程实施和课程评价。基于上述概念界定，我们可以看出，课程规划是课程设计的一个重要组成部分，课程规划也是课程开发的首要环节。课程规划可以分为不同层次，包括国家层面的、地方层面的、学校层面的、科组层面的和教师个体层面的；具体到某一课程，可以包括课程目标的设计、文件课程的研制、课程实施的计划、课程评价的规划、课程反馈与修正的安排等。在这里，我们重点讨论学校层次的课程总方案的设计，实际上是学校课程领导方案的规划，也是学校课程领导者的工作“地图”。

学校课程规划是对本校课程的预测、设计、实施、评价和安排，是学校课程的全面规划和蓝图勾勒。学校课程规划与校本课程开发有一定区别。学校课程规划是比校本课程开发更上位的东西，所涉及的范围包括了学校实施的全部课程，既包括校本课程，也包括国家课程和地方课程。^[2]学校课程规划是广义的校本课程开发。狭义的校本课程开发是指校本课程的开发，面向的是学校本位的课程，比如学校根据自己的愿景制定学校的校本课程方案，教师选择校本课程的主题，编写校本课程纲要，都属于这一类。这是当前教师们较为熟知的、狭义的校本课程开发。广义的校本课程开发指的是校本化的课程开发，面向的不仅是校本课程，而是学校所有的课程，要对学校中实施的国家课程、地方课程和校本课程进行整体的规划、设计和安排，而且是一个涉及学校课程设计、实施和评价全过程的规划。首先，实施这种课程规划的主体是学校。其次，学校课程规划所规划的是学校内部的课程，涉及学校课程设计、实施和评价的全过程。最后，学校课程规划是基于学校的。^[3]学校课程规划包括以下内容：首先，校本化课程方案的制定是学校课程规划的核心内容；其次，关注这一课程方案有效实施的相关组织、制度的建立与落实，如教学改进、评价改进、教师专业发展等。因此，学校课程规划的内容除了课程方案之外，还包括课程实施和评价、校本课程开发、课程管理机构的运行、教师的专业发展等方面的内容。例如，国家课程和地方课程在学校层面的落实需要学校进行重新设计或调适，以切合当地和本校的实际情况。为此，学校要从自身的课程现状、学生需求、可持续发展需要以及外部环境等因素出发，围绕学校发展愿景和课程目标，运用办学自主权对学校课程内容、实施和评价等做出符合自己实际的设计和安排。^[4]学校课程规划的目的是为了沟通课程理想与实践，促进学校的整体发展，成就学生，最终实现对国家课程规划的本土化和教育增值。(www.xing528.com)

同时，课程规划是一个持续改进的过程，而非一个独立的事件。和学新等学者指出，学校课程规划就是学校课程共同体为了达成本校整体发展规划的要求，基于对本校传统与优势的清晰认识，持续不断地对学校的课程（国家课程、地方课程以及校本课程）进行整体设计与安排的过程。^[5]学校课程规划的主体是学校成员，它是学校整体发展规划的重要组成部分，是一个持续不断的改善过程，也是学校课程执行力的必然要求和重要体现。^[6]