学生学业成就评价方法

为了全面反应学生的学业成就，必须建立以促进学生全面发展为目标的评价体系。在评价方法上必须坚持质性评价与量化评价相结合，既评价学生的学业成绩，又评价学生的行为表现；既有数量上的客观数据，又有在质量上的定性分析。

（一）学生学业成就的质性评价

质性评价又称自然主义评价，它更多地使用自然工具，强调在自然的教学情境中收集关于评价对象发展状况的丰富资料，通过对资料的整理分析，用描述性、情感性语言对评价对象的进步做出评定，以全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质。它与量化评价相对应，强调质的分析和把握。

质性评价关注的是行为表现、作品或思考等描述性内容，可以真实深入地反映学生的发展过程。但它受评价者主观的价值观和态度影响较大，在使用时需与量化评价方式相结合，避免走向极端。

1.观察

通过对学生在日常生活和学习中的外部行为的观测，能够反映学生的能力、技能、习惯、态度、情感、创造力、方法水平等方面的特征。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯、性格）和技能性的成绩（如音乐、绘画、体育技巧和手工制成品）。观察分为自然观察、情境抽样观察（选择不同的环境和条件开展观察）、时间抽样观察（选择不同的时间间隔开展观察）和追踪观察等多种具体方式。

2.成长记录袋

学生成长记录袋评价强调对学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品以及其他相关记录和资料进行收集，并据此进行评价。成长记录袋一般分为三种类型：一是成果型记录袋，收集学生各个阶段的最佳作品，展示学生的成就。二是过程型记录袋，收集反映学生进步的不同时期的同类作品，描述学生的进步。三是评估型记录袋，依据一定的标准选择作品，确定学生是否达到预期的表现水平，主要为教师提供信息。

3.表现性测验

表现性测验是指客观测验以外的一类以行动、作品、表演、操作、写字、制作档案资料等真实的表现，来展示学生口头表达力、文字表达力、思维能力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。主要形式包括：①口头测验；②论辩；③短文题考试；④写作测验；⑤实验技能考核。

（二）学生学业成就的量化评价

测验法是最基本、最常用的量化评价方法。其他量化评价方法还有问卷法、实验法、量规法等。成就测验即指学业成绩测验，也称为学绩测验，是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平即“成绩”的测定。

成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的知识和技能，而智力测验、能力倾向测验所测验的则为一般性的、较为广泛的能力，态度测验、人格测验所测验的属于非认知领域的内容。后四者也统称为心理测验。

1.学绩测验的类型

（1）常模参照测验和标准参照测验（按解释分数的标准划分）。

（2）准备性测验（诊断性测验）、形成性测验和终结性测验（按测验时机和作用划分）。

（3）标准化测验和教师自编测验（按测验的标准化程度划分）。标准化测验是一种具有统一标准，对误差进行严格控制的测验，由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序编制的测验，如托福考试、大学生英语考试等。教师自编测验是教师根据在教学各阶段的需要，自行设计和编制的用来考查在某一时间内学生学业水平的测验。

（4）客观性测验和主观性测验（按试题类型划分）。客观性测验是指采用客观性试题的测验。客观性测验评分的客观性强，能有效消除评分者的评分误差。主观性测验是指采用主观性试题的测验。主观性测验的评分受评分者主观因素影响较大。主观性测验包括论文式测验（通过论述题进行测验）和问题情境测验（通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来进行测验）。(www.xing528.com)

2.学绩测验的质量指标

测验的质量指标主要有：效度、信度、难度和区分度。

（1）效度：指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，在多大程度上能够实现测验目的。效度考虑的问题是：测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大？效度是比信度更重要的指标。

（2）信度：指测验结果的稳定性、可靠性或一致性程度，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括在内容和不同评分者之间的一致性。

（3）难度：指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说，它的试题要做到难易适中。

（4）区分度：指测验对学生成绩的区分程度。测验对学生的不同水平区分的程度，具有区分不同水平学生的能力。区分度与难度有关，试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度。

3.学绩测验的评分要求

（1）评分标准要客观公正。

（2）评分标准要规定答案要点和可接受变式。

（3）评分标准要依据试题的难易以及要点的主次分配分数。

（4）评分要注意分析评分和综合评分相结合。

（三）学生学业成就评价的其他方法

1.调查法

调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。一般通过问卷、访谈来进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法。访谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一种重要方法。

2.自我评价法

自我评价法就是自己对自己的评价。它的主要方法包括运用标准答案、核对表，运用录音机、录像机等对自己做出评价。