课程文本评价的主要维度-《课程与教学论》成果揭秘

（一）合理性

主要包括课程文本的价值导向、理论基础两个方面。第一，课程文本的目标导向是否符合当前社会对人才培养的要求，是否与社会对未来人才发展的需求一致，是否与人本身的发展和生活质量的提高相一致。第二，课程文本所体现的教育观念是否有可靠的理论基础（如哲学基础、社会学基础、文化学基础、心理学基础、教育学基础等）。

（二）协调性

主要包括课程文本内部协调、外部协调两个方面。第一，课程的设置与课程的目标是否一致；各课程领域和学科的设置是否协调（如学科设置、文科和理科、学术性学科和修养性学科、核心课程与一般课程、基础性课程与发展性课程、学科课程与活动课程、课程各部分的分量和时间安排、各阶段课程的衔接）；显性课程与学校其他教育活动的协调。第二，国家、地方、学校课程的协调；课程与教育制度、政策的协调；课程与评价的协调。

（三）丰富性

主要指课程文本是否满足学生全面、充分发展的需要。包括：课程是否覆盖了学生未来发展或走向生活所必需的基本内容；课程能否既满足学生的基本需要，又为学生在其一方向的深入发展提供充分的条件；课程是否有丰富的文化思想内涵，为学生文化品位的提高提供良好的条件；课程是否体现科学的精神和态度，为学生科学素养的提高提供良好的条件：课程是否考虑到学生的创造性并提供了培养和发展创造性的机会；课程是否满足学生的学习兴趣和欲望；课程是否采取了多样的学习形式，为学生提供多样的生活与学习体验；课程是否采用了多样的评价形式，保障并促进学生的全面发展。(www.xing528.com)

（四）有效性

主要是指课程文本符合学生的身心发展规律。包括：课程是否为学生的发展提供了既充分又恰当的余地；课程是否有足够的灵活性以保证每一个学生都能得到恰当的发展；课程内容的选择是否符合学生生活和发展的需要；课程内容与结构是否反映了学科的基本结构和最新发展；课程的实施过程能否保证课程目标的实现；课程的教学主张是否合乎学生的认知与技能发展的规律；课程的教学主张能否保证教学的质量和效率；课程对学生的评价要求和方式能否保证学生的有效学习。

（五）可行性

主要是指课程文本是否与学生的现状相适应，与环境和资源相适应。包括：课程的难易程度与学生水平是否一致；课程改变的速度和程度是否恰当；课程要求的设施和设备是否恰当；课程对教师的要求是否与教师的水平相适应；课程所要求的工作量是否超过教师可能的负荷；课程所要求的教学活动与当前社会环境是否适应；课程的管理要求与当前的教育管理水平和制度是否适应。