《课程与教学论：探讨含义》

课程与教学内容是一种特定的文化，它来自文明的宝库，是人类文明成果的精华。如果说教学的过程就像是从此岸到彼岸，课程与教学内容就是从此岸通向彼岸的一座桥梁。它既能让我们到达彼岸，也让我们领略其自身的魅力，汲取其丰富的营养。

课程与教学内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。它是在一定的教育价值观及相应的课程与教学目标指导下对学科知识、社会生活经验或学习者的经验中对有关知识经验的概念、原理、技能、方法、价值观等的选择和组织而构成的体系。^[1]

课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素：学科知识、社会经验、活动。课程与教学内容的基本性质是知识它具有直接经验（活动课程）和间接经验（理论化、系统化的书本知识）两种形态。

课程与教学内容的研究主要解决如何选择某一门课程的内容，即决定应该教什么和如何选择需要教的内容。在课程编制过程中，课程与教学内容的选择，是一项最基本的工作。它涉及方方面面，也是许多课程问题的集结点。可以说，全部课程问题就是内容问题，课程的设计、课程目标、课程实施以及课程评价，都可以理解为围绕着课程与教学内容的安排及其结果展开的：课程设计是关于内容的组织安排，课程目标是选择和决定内容的依据，课程实施是内容的逐步实现，课程评价是判断内容产生的结果。^[2](www.xing528.com)

课程与教学内容是课程的核心要素，是课程内在结构的组成部分。课程内在结构由课程目标、课程内容、学习活动方式及评价等要素组成。特定的课程内容承载着特定的课程价值观和课程目标体系。其合理性程度制约着教育目标和课程目标，影响着人才培养的具体质量规格，同时还影响着课程实施中教与学的活动方式。

课程与教学内容的性质体现了课程观的性质。人们对课程内容的性质、课程内容的类型、课程内容的广度及其呈现方式的认识不同，导致人们对课程本质、课程性质的理解就明显不同。