《课程与教学论》：学科地位与课程性质

课程与教学论既是一门理论学科，是教育学一级学科门类的重要二级学科，也是高等师范学校教师教育专业的一门专业基础课程。那么，这是一个怎样的学科？是一门怎样的课程？下面分别从学科地位和课程性质两个方面来具体陈述。

（一）课程与教学论的学科地位

要谈学科地位，就应该从学科门类系统内的各学科关系和学科存在的客观价值两个角度分析。根据我国国务院学位委员会颁布的学科分类，课程与教学论是教育学直属的二级学科之一。从教育学一级学科系统看，它与教育学原理、比较教育学、教育史、高等教育学、学前教育学、成人教育学、特殊教育学、职业教育学等并列作为二级学科。在这些二级学科中，课程与教学论处于核心地位。

课程与教学论的研究范围决定了它的核心地位。在教育学的二级学科体系中，课程与教学论是专门研究“教、学什么”和“怎么样教、学”的问题，这是教育领域研究中的本体论问题。因此，课程与教学论是支撑教育学本体问题的核心成分。从学科发展的角度看，课程与教学论已经形成了一个庞大的学科群。按照教育的层次不同，课程与教学论可以分为学前课程与教学论、小学课程与教学论、中学课程与教学论、大学课程与教学论、研究生课程与教学论；根据教育形态划分，课程与教学论可以分为普通教育课程与教学论、职业教育课程与教学论、成人教育课程与教学论、特殊教育课程与教学论；根据教育活动领域不同，课程与教学论还可以分为家庭教育课程与教学论、学校教育课程与教学论、社会教育课程与教学论以及自我教育课程与教学论；根据教育目标的不同，课程与教学论也经常被划分为德育课程与教学论、智育课程与教学论、体育课程与教学论、美育课程与教学论、劳动技术教育课程与教学论以及公民教育课程与教学论；根据研究问题的属性，它分为课程与教学基本原理和学科课程与教学论。尽管有很多不同的划分，在谈到“课程与教学论”概念时，人们通常特指“课程与教学基本原理”。可见，在教育学的学科体系中，课程与教学论是子学科群中的第一层基本原理，处于课程与教学论学科的基础地位和核心地位。(www.xing528.com)

（二）课程与教学论的课程性质

课程与教学论是高等师范院校教师教育专业基础课程，也是高等院校教育类专业基础课程。作为一门课程，它首先是一门专业理论课程，其重要的理论基础具体而言是哲学、社会学、心理学、人类学和生态学。其理论主要阐述的内容包括目标（为什么教）、内容（教什么和学什么）、方法（怎样教和怎样学）、评价（教得怎么样和学得怎么样）等基本问题。从上述分析，课程与教学论是一门基础理论课。但是，我们不能否认，课程与教学论的课程理论形成过程中具有坚实的课程与教学实践，没有丰富的课程与教学实践基础，其理论体系是不完善的、不合法的。课程与教学实践主要是指中小学课程与教学活动，涉及教学目标的设置、课程内容的筛选、教学方法的选择、学生学习活动、教师的日常教学、课程资源开发和教学评价等方方面面的内容。可见，课程与教学论的理论来源于实践，指导实践，被实践检验，因此，课程与教学论又是一门实践性很强的学科。从理论与实践的关系角度看，并不是先有了纯粹形而上的理论，然后去指导实践，也不是完全依据实践的经验提炼生成理论，课程与教学论的理论与实践的关系是相结合相统一的关系。综合起来分析，从专业课程的视角看，课程与教学论是一门理论与实践相结合相统一的专业基础课程。

从科学的分类看，课程与教学活动在本质上属于人文社会科学。有人将科学知识分为人文社会科学与自然科学，课程与教学论知识属于人文社会科学知识的范畴。课程与教学活动实质上是人的生命活动，体现人的生命性。它探索的是人赖以成长的生命途径，是人的特殊生命活动的理论形态，在本性上应归属于人文学科。