影响人身心发展的基本因素-从《当代大学体育健康教程》角度剖析

人的发展，包括身体和心理两个方面的发展，它是以一定的遗传素质为前提，以一定的生理发展为基础，并在一定的社会生活条件和教育影响下发展起来的。遗传、社会生活条件和教育以及人的本身活动是影响人发展的主要因素。

（一）遗传素质是人的身心发展的必要物质前提

遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件。遗传在人的发展中不可忽视，它对人的发展作用主要有以下几点。

1.遗传素质为人的发展提供必要生物前提

人是社会实体，同时也是自然实体。人的遗传素质，特别是人的大脑神经系统特点是其他动物所不具有的。除人以外的其他高等动物，即使长期与人接触并受人的专门训练，也不可能具有人的心理发展水平。

2.遗传素质的不同是造成儿童发展差异性的先天影响因素

人的遗传素质是有差异的，这种差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经类型方面。遗传素质的差异，对人的发展是有影响的。因此，我们应当高度重视优生优育问题。

3.遗传素质不是决定人的发展的唯一因素

遗传素质只能提供最初的生物前提，遗传素质及其个别差异只是使人可能具有人的心理水平和某种个别差异，但并不能保证它一定能够实现。一个智力素质好的儿童，是否能成为一个科学家，一个运动素质好的儿童，是否能成为一个运动员，必须有一定的社会生活条件和主观努力。

（二）社会生活条件对人的身心发展起决定性作用

人的生活主要是社会生活，婴儿一生下来就作为一个社会成员生长，社会生活条件决定着人的身心发展。社会生活条件包括社会物质生活条件和社会精神生活条件两个方面。社会物质生活条件包括自然环境和物质生活资料的生产方式，其中主要是生产方式对人的发展起决定性作用。社会生活条件对人的身心发展起到如下作用。

1.社会生活条件使遗传提供的发展可能性变成现实

先天的遗传素质，是否能适时发展，以及向什么方向发展，远不是遗传本身决定的，而是由社会生活条件决定的。同卵双生子，一般说来，在遗传素质上有较多的类似点，但如果放在不同的生活条件下，可以发展成差异较大的生理特征和个性心理特征。拉斐尔是文艺复兴时期意大利杰出的画家，马克思在谈到拉斐尔这样的天才人物时曾指出：“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才，这就完全取决于需要，而这种需要又取决于分工以及分工产生的人们所受教育条件。”遗传只是提供了可能性，没有一定社会生活条件，是不可能变为现实的。

2.社会生活条件决定人的发展方向、水平、速度和个别差异(www.xing528.com)

在不同的社会生活条件下，人的发展是不同的。原始人和现代人在发展上有很大差异，这主要取决于社会生产、科学文化发展水平。同一社会制度下，不同阶级、不同家庭、不同地区、不同教育的人发展也有差异，这主要取决于社会关系。因为人一生下来，就生活在一定的社会关系中，必然要与周围人发生各种交往。周围人的生活方式和思想、习惯、作风，必然会对他产生各种影响。

3.环境决定论和二因素论都有其错误的方面

环境决定论片面夸大和机械地对待环境和教育作用。环境决定论者看不到人既是环境的产物，同时也通过实践活动积极地改造环境，人受环境影响不是消极和被动的，人是通过参加实践活动来对环境做出反应，是按照他们已有的知识、经验以及在这种知识经验基础上产生的需要和兴趣来对环境做出反应的。

二因素论把遗传和环境看成是两个同等的共同决定人的发展因素。如美国心理学家R.S.Woodworth认为人的发展等于遗传和环境的乘积。二因素论在对待环境和遗传时，虽不片面强调某一方面，不用一个否定另一个，这比遗传决定论和环境决定论认识较全面一些，但也没有认识到在人发展中的各因素的辩证关系。

（三）教育对人的身心发展起重要作用

教育本身是一种社会生活条件，也受社会的制约。教育主要是以交往的形式把世代积累起来的知识、经验传递给下一代，使下一代从一开始就接近和达到上一代的水平。教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。影响人的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展，特别是对青少年的发展往往起主导作用，这是因为以下缘故。

1.教育是培养人的活动，它规定着人的发展方向

教育不管是有组织的或无组织的、系统的或零碎的、家庭的或社会的、学校的，都是有目的地培养人的活动。在人的其他活动中，人与人之间也会产生各种影响，也会有一定教育意义，但是那些活动不是以培养人为目的的。同时，环境中的自发影响是比较复杂的，它不能按照一定方向去影响人，因而不能决定人的发展方向。教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素影响，给人以更多的正面教育，按照一定方向培养年青一代。

2.教育给人的影响比较全面、系统和深刻

教育，特别是学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的选择适当内容，利用集中时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识教育、发展体能教育、个性培养和思想品德教育。而社会环境中其他方面影响，往往是偶然的和片段的，是不能同学校教育相比拟的。

3.学校有专门负责教育的教师

学校教育是通过专门培训过的教师来进行的。教师受社会委托教育学生，对学生身体、学业、品德等全面关心，明确教育目的，熟悉教学内容，懂得教育方法，自觉地培养学生按照一定方向去发展。但是，我们必须明确，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动，教育者应根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有益于身心发展的活动，同时，还应争取学生家庭和社会力量配合，协同一致地教育学生，这样才能使教育力量更大，教育效果更好。