苏霍姆林斯基教育学：资源与拓展技巧

本章涉及的每一个概念，都是表面看起来容易理解，但要深刻领会直至化为信念与行动却非常困难。

因为本质上，对苏霍姆林斯基来说，这是30年与学生朝夕相处的经验的凝聚，对读者而言，也只能在与学生的不断的相互编织中去领悟。并且这种领悟将随着岁月的推移而不断加深。

尤其是遭遇相应的困难的时候，阅读本章或有启发。而除本章外，还有一些很好的资源涉及本章的中心主题以及若干关联主题，可延伸阅读思考而教研组与读书会等组织，也可将这些资料编织成若干部分用作共读材料。

一、围绕“自尊心”这一主题，可涉猎如下材料：

1.《给教师的建议》第86条；

2.《儿童的人格教育》第三、四章。

二、围绕“信任”这一主题，可涉猎如下材料：

1.《给教师的建议》第75条；

2.《教育人类学》（博尔诺夫著，华东师范大学出版社）第四章和第七章节选内容；

3.《小学课堂管理》（温斯坦·米格纳诺著，华东师范大学出版社）第五章；

4.电影《放牛班的春天》。

三、围绕“评分”这一主题，可涉猎如下材料：

1.朱佩荣《阿莫纳什维利的实质性评价》一文，见阿莫纳什维利的“学校无分数教育三部曲”之二《孩子们，你们生活得怎样》附录；

2.《小学课堂管理》（温斯坦·米格纳诺著，华东师范大学出版社）第八章。

四、围绕“个别对待”这一主题，可涉猎如下材料：

1.《给教师的建议》第1条；(www.xing528.com)

2.《小学课堂管理》（温斯坦·米格纳诺著，华东师范大学出版社）第十章。

最重要的是，在阅读时要联系自己遭遇过的真实案例，在共读时建议也事先准备相关案例用于讨论。

【注释】

[1]节选自《育人三部曲》，人民教育出版社，1998年，172页，标题有改动。

[2]Л.Н.托尔斯泰：《教育论文集》，莫斯科，1953年，342页。

[3]节选自《要相信孩子》，教育科学出版社，2009年，1页。

[4]节选自《和青年校长的谈话》，教育科学出版社，2009年，137—143页。

[5]《苏霍姆林斯基选集》卷五，1页。

[6]《列宁全集》第25卷，人民出版社，1988年，117页。

[7]亚历山大·尼古拉耶维奇·拉季舍夫（1749—1802）：俄国革命思想家、作家，其代表作《从彼得堡到莫斯科旅行记》　（1790）对人民的生活满怀同情地做了真实描述，对专制政权和农奴制度做了尖锐的揭露。

[8]奥涅金是普希金诗体长篇小说《叶普盖尼·奥涅金》中的主人公；皮却林是莱蒙托夫长篇小说《当代英雄》中的主人公。

[9]普拉斯科维娅·安格林娜（1912—1959）：1933年苏联第一个女拖拉机队的组织者。两次荣获“社会主义劳动英雄”称号，1937年起为最高苏维埃代表。

[10]《苏霍姆林斯基选集》第五卷，教育科学出版社，2001年，504页。

[11]第81条，指《给教师的建议》一书的第81条，后同。

[12]驯养，出自法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里的童话作品《小王子》，意指彼此之间相互信任、相互照料的亲密关系。