小学教育专业实践内容与方法

小学教育见习采用双导师制，内容包括对小学的整体感知、教学工作见习、班队管理工作见习和教研工作见习四大块面。不同于教育实习需要备课、上课等更加深入的方式，作为教育实践之始的见习，重在“看”“疑”和“悟”。

所谓“看”，即要学会从多种角度，用多种方法去观察事物，比如是观察“学生的学习”还是观察“教师的教学”？是观察“教学”还是观察“育人”？是和指导老师交流以了解这样设置环节的意图，还是去和学生沟通以了解教学的效果？所以，见习的看，必须是有头脑、有策略地看，绝对不是漫不经心地看。因为不同的看导致的结果与收获也绝对不一样。所以，去见习之前，每个同学必须做好充足的准备，事先通过网络、咨询相关老师等方式了解所要实习的学校，以便为之后“看”做好准备。

所谓“疑”，即要有问题意识，既要善于在实践中解决问题，又要善于在实践中发现问题。问题是教育研究的开始，同样也是实践的开端，只有怀着大量急于解决的问题，见习时才能全身心投入实践。因为实践往往是解决问题的最佳方式。所以，平时要善于积累和思考与小学教育教学相关的问题，然后在见习中通过实践去解决心中的问题或疑惑。见习中解决问题的方式多种多样，如访谈、观察、调研等，要善于根据问题的类型选择正确的方法。同样，实践也是产生问题最肥沃的土壤，见习中要学会全面观察、细心观察，在看的基础上用心去悟，在悟的过程中去发现问题、请教问题、研究问题和解决问题。(www.xing528.com)

不同于实习需要掌握更多操作性的问题，见习更偏向于一个“悟”的过程。在观察、听课、沟通交流和记录中需时刻保持清醒的头脑，时刻思考，时刻反思，不能只停留在所见的表面，需学会思考和挖掘，透过现象看本质，从而在思考与感悟中了解真正的小学教育、小学学生和小学教师。

见习结束后，需要上交多份作业材料，包括观察记录、师生访谈记录、家访记录、听课记录、评课稿、小学生观察记录、班队活动观察记录和教研典型案例报告等。这些任务表面上看都属于“描述性”的作业，偏向于记录见习中的所见所闻。但实际上这些作业同样是“建构性”的，并非只要描述不要思考，做好这些作业所依赖的正是“看”“疑”“悟”，需要在“述”中有自己的看法、问题和思考。只有真正用心见习，才能认识真正的小学教育，并成为日后理论学习和实践的基点。