课堂教学管理原则-教育教学理论与现代教育技术

（一）以人为本原则

以人为本指课堂教学管理必须以人的发展为出发点和终点，即人既是课堂教学管理的出发点，同时也是课堂教学管理的终极目的。从课堂教学管理的主体来看，课堂教学管理主要包括教师和学生。在教学相长的意义上，教师和学生都是课堂教学管理的目的，而学生在其中尤为重要，因此课堂教学管理的以人为本主要包括两层意思，即以教师为本和以学生为本，而以学生为本尤为重要，因为课堂教学的目的主要是为学生发展服务。那么如何保障课堂教学的以人为本原则呢？这主要从教师自身入手，教师与学生既是课堂教学的管理者，也是课堂教学管理的对象。教师既要管理学生，也要进行自我管理，学生通常是在教师的引导下进行自我管理。然而，就教师和学生在课堂教学管理中的重要性来看，教师是课堂教学管理的主导者，因此这里主要讨论教师如何在课堂教学中遵循以人为本的原则。课堂教学以人为本原则的落实主要从两个方面展开：一是教师观念的转变。观念是行为的先导，要在教学中落实以人为本的原则，教师必须树立以人为本的管理观，即把学生作为课堂教学的主体，作为课堂教学的目的，整个课堂教学管理以学生为出发点和归宿，只有具备了这样的以人为本的课堂教学管理观，课堂教学的人本管理才可能实现。二是以人为本管理观在课堂教学管理行为中的落实。由于人是具有鲜活生命的主体，因此课堂教学管理不可能像工厂生产管理一样进行。如果那样就泯灭了人的个性。正因为课堂教学管理不具有固定的路径和模式，这就需要管理者在管理过程中根据具体情况灵活处理。这个灵活处理的过程就是教师以人为本管理观落实的过程。如果教师不具备以人为本的管理观，在应对课堂管理中的复杂问题时，就容易违反人本原则，甚至影响学生的发展。

（二）差异性原则

课堂教学管理的差异性原则指的是课堂教学管理要根据具体情况具体分析，根据需要而采用合适的管理方法，以追求课堂教学效率的提升。课堂教学管理的差异性原则主要表现为两个方面：首先，从学生的角度来看，尽管学生身心发展程度上具有一定的趋同性，但个体之间存在着一定的差异，这主要表现在学识水平、智力发展水平等方面。正因为学生之间存在的差异，教师在课堂教学管理过程中不能“一刀切”，而应在追求基本统一的基础上，按照学生个体的差异进行差异性管理，以期最大限度地促进学生个体的发展。其次，从课堂教学管理的内容来看，包括目标管理、时空管理、环境管理等内容。课堂教学管理的实质就是把此类内容有效地组织起来，以追求课堂教学管理效率的最大化。然而就课堂与课堂之间的对比来看，由于目标的差异或学生之间的差异，各课堂管理内容的整合方式之间存在一定的差异，这就要求课堂教学管理者要根据具体情况在不同的课堂教学管理中采用不同的管理方式。差异性原则与以人为本原则之间的关系密切，以人为本即对学生个体之间差异性的认同，在对差异性认同的基础上，课堂教学管理之间的差异性原则就理所当然的了。

（三）目的性原则

目的性原则指课堂教学管理的指向是目的的达成，目的是整个课堂教学管理过程的导向，即任何管理思维与行为都要指向目的的实现，否则课堂教学管理本身存在的价值和意义就值得商榷。从目的的角度来看，课堂教学管理的目的主要包括两个层次，即课堂教学管理本身的目的以及课堂教学管理以外的目的。课堂教学管理本身的目的，主要指教师通过调动学生参与到课堂教学管理之中的过程培养学生的自我管理能力，同时教师的管理水平也得到相应的提升。课堂教学管理以外的目的指超出课堂教学管理范围的目的，主要包括教学效率的提升、教学目的的达成等。从课堂教学管理以外目的的角度来看，课堂教学管理是课堂教学顺利开展的必要保障，其管理直接为课堂教学服务，服务于课堂教学目的的达成。总而言之，课堂教学管理承担着达成课堂教学目的的任务。因此，课堂教学管理必须遵循目的性原则，只有在此情况下，课堂教学管理才具有价值和意义。(www.xing528.com)

（四）效率性原则

目的性原则只针对目的的达成而言，而如何保障目的或者如何更好地发挥课堂教学管理在课堂教学中的作用则属于课堂教学效率的问题。从稀缺经济学的角度而言，课堂教学资源是有限的，如何把有限资源有效地整合起来则属于课堂教学管理的主要任务，所以课堂教学管理要遵循效率原则。课堂教学管理的内容包括可见的物质资源与可感知的非物质资源等。可感知的非物质资源包括师生的管理能力、已有的学识水平、心理发展水平以及部分时空资源等。尽管在课堂时空中拥有如此多的资源，然而对于人的发展而言，这仍是有限的。不仅其中任何单一的资源都无法满足人成长与发展的需求，即使组合起来也仍与课堂教学目的达成所需的资源存在一定的差距。在此情况下，课堂教学管理必须根据目的达成的需求，把有限的资源有效地整合起来，以此为课堂教学效率提供最大化的保障。如果课堂教学管理不讲求效率，那么其本身就没有存在的必要。没有课堂教学管理的课堂教学就会形成类似原始社会自在教育的状态，这显然不适应现代社会发展的需要。在此意义上，课堂教学管理的效率原则是其最核心的内在原则。

（五）教育性原则

教育性原则是课堂教学管理必须遵循的最主要的原则，上述四个原则都建立在教育性原则的基础之上，否则前面的四个原则将失去其存在的意义和价值。课堂教学管理的教育性原则指整个课堂教学管理要以教育活动的开展为目的，把培养人作为课堂教学管理的理念。课堂教学管理之所以必须遵循教育性原则，主要原因有三：一是课堂教学管理本身是一项育人活动，属于教育的范畴。二是从目的的角度来看，课堂教学管理的短期目的是课堂教学目标的达成，而这短期的目标是为教育方针所规定的教育目的服务的。三是课堂教学管理过程对于教师和学生而言，都具有教育意义。总而言之，教育性原则是课堂教学管理必须遵循的最基本的原则，只有在此原则的基础之上讨论课堂教学管理才具有价值。