移动学习：教育技术的全新方式

（一）移动技术概述

移动网络技术是移动通信技术与无线互联网技术的结合，一般指使用移动终端设备，如手机、掌上电脑或其他便携式工具，连接到公共网络。其中移动终端有手机、PAD、智能手机、学习机、MP3/MP4播放器等；其中通信技术有GSM、GPRS、3G等移动通信协议，Wi-Fi、AdHoc、WiMAX等无线通信协议，数据线、蓝牙、射频等。

借助卫星电视、视频会议系统、计算机网络技术而兴起的E-Learning已经深刻地改变了学习的面貌。在教育领域中，移动网络技术的应用正在促成一种新的学习形态，即移动学习。移动学习在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。如何应用移动技术为教学提供新的可能已成为教育技术的一个热点研究领域。

（二）移动学习定义及特点

1.移动学习的定义

移动学习是数字化学习和移动计算技术相结合的产物。目前对移动学习并没有一个确切的定义，国内外的专家学者各抒己见，从不同的角度去理解和诠释移动学习。

国外学者Desmond Keegan认为：移动学习的发展将使学生在远程学习上自由，只要能够实现其电话装置的无线通信连接，无论在飞机场、床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习。

北京大学现代教育技术中心移动教育试验室给移动教育作出如下的定义：移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学习者和教师通过使用移动设备，如手机、个人数字助理PDA、Pocket PC等，来更为方便灵活地实现交互式的教学活动。

叶成林博士认为：移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及网线通信设备，如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习是网络学习和分布式学习的一种延伸。而移动学习研究的五个关键性问题是移动学习系统相关技术研究、移动学习终端软件开发研究、移动学习课程开发研究、移动学习教学模式研究、移动学习系统的标准化研究。

移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取方式是借助于移动通信设备和网络。从内容和形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质的差别，但是移动学习的移动性、情境认知的特点，使其成为全新的学习技术和方式。

2.移动学习的特点

移动学习有机地结合了移动互联技术，与传统学习方式相比，移动学习有它独特的优越性。

（1）便携性

作为传统学习工具的书籍资料往往体积庞大、重量不轻，不方便学习者四处携带，而移动学习的终端设备具有可携带性，支持无线网络互联，并且随着科学技术的不断发展，移动终端分辨率越来越高、体积越来越小、功能越来越全面。学习者进行学习时可以无须携带沉重的课业资料、无须走进固定的教学课堂，只需拿出身边的移动终端便可进行自主学习。

（2）即时性

传统课堂的学习往往发生在固定的时间，学习者有学习意愿时，传统学习方式无法随时满足其认知需求。而移动学习的最大优势是学习能够随时发生在学习者有学习需要时，移动中（乘车、就餐、逛街）的碎片化时间均可开展，这种非正式学习形式因时、因地、随需要发生而被称为即时学习。

（3）跨时空性

学习者可以利用移动终端在任何时间、任何地点进行学习，传统教育体系里的知识传播者——教师也可以在任何时间、任何地点开展直播教学或发布视频公开课，从而突破了时空的局限。

（4）交互性

交互新技术条件下学习过程有了更大的优势，移动终端的即时通信在师生交互、生生交互还有学习者或教师与资源的交互上有巨大便利，问题效果的及时反馈，便于加强学习效果。

（5）自主性

现代教育观念倡导个性化学习，强调学习者根据自身情况，掌握学习进度、学习时间、学习地点、学习内容等。移动学习的学习过程就是以学习者为中心的自主学习，无传统学习的课堂签到、无来自其他外界因素的威逼利诱，学习过程全靠自觉，自主打造个性化的学历旅程。移动学习的过程诠释了个性化学习的理念。

（6）终身性

传统教育课程的设置通常是九年义务教育、高中教育、大学教育以及在大学进行的深造教育（硕、博士研究生及博士后教育），在互联网应用未普及的年代，普通民众离开大学后只能通过书籍阅读、个人师承的方式进行终身学习。移动互联网时代教育资源的极大丰富和极易获取促成了终身教育的发展。以成人教育为例，成人教育的初衷是倡导国人进行终身教育，就成人教育本身的特点来说，成人教育的生源来自全社会的各个阶层，成人教育学习方式中的广播电视大学（电大现代远程开放教育）和远程教育（网络教育）在现代也主要依靠移动终端来实现。

（三）移动学习的应用模式

最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习。其应用模式主要有以下六种。

1.基于短信息的移动学习服务(www.xing528.com)

基于短信息的移动学习是移动学习中最简单、快捷的一种学习方式。学习者通过手机、PDA等无线设备，将短信息发送到教学服务器（位于互联网），教学服务器分析学习者的短信息后转化成数字请求，并进行数据分析处理，再发送给学习者。利用这一过程，实现学习者通过无线移动网络与互联网之间的通信，完成一定的教学活动。这种学习适用于通信数据少、简单文字描述的教学活动。最常用的交互工具有移动通信设备、电子邮件、论坛以及移动QQ等聊天工具。

2.“播客”（Pod casting）

Pod casting是苹果公司的iPod和“广播”（broadcast）的合成词，它是RSS技术：与MP3播放器结合的产物。它把预先录制的MP3音频文件发布在Blog上，利用相关的RSS订阅软件（如ipodder），可以定制并将这些MP3下载到电脑上播放，或将MP3文件放在便携式MP3播放器中随时收听。同时，利用Podcasting可以方便地制作和发布自己的广播节目，随时随地收听所需要的信息。一些教师利用音频软件把自己教学的音频资料编排成MP3文件，发布在网上，供学习者下载到自己的电脑或MP3播放器中去听。这种方式是教师课堂教学的延伸，学习者可以利用这些MP3文件来温习课程或补充笔记。

3.课堂及时信息反馈系统

课堂及时信息反馈系统是移动设备在教室中成果运用的一种系统，是基于无线网络支持交互性的课堂提问与回答系统。在课堂上，学习者每人手持一个遥控器和与计算机联机的接收器，进行课堂测验活动或游戏比赛活动。该系统利用学习者反馈回来的数据，给教师及时、准确反馈教学信息。同时，教师也能马上诊断学习者学习的成效。即时补救教学收集到各种反馈数据用于以后对学习者知识结构的分析研究。这种方式能大大提高学习反馈和响应的效率，可以用在课堂形成评价、控制演示文稿播放、抢答活动、票选表决、团体竞赛和意见调查等活动中。

4.在线信息浏览

移动设备接收的信息是基于WML的，而一般Web服务器上的页面文件以HTML（超文本标识语言）的格式存放。因此，通过移动设备在线浏览互联网信息是就要将HTML文件转换成WML文件。在线信息浏览主要是实现学习者与教师、学习者与学习者的实时交互。在学习者和教师的交互中，教师可以给学习者提供各种适合移动学习特点的学习策略，帮助学习者了解自己的学习风格，找到适合个人需求与发展的学习策略；教师还需要为学习者提供咨询、支持和鼓励，帮助学习者解决学习中的问题。学习者可以建立学习小组。小组成员在学习过程中担任不同的角色，通过相互合作实现共同的学习目标。

5.基于问题和基于资源的学习

基于问题的学习是近年来受到广泛重视的一种教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。学习型手机因为携带方便、操作简单，非常适合基于问题的学习模式。基于资源的学习，是一种学习者通过对各种各样的学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知识和拓展知识的学习。基于资源的学习是以学习者为中心的，学习者积极主动参见学习，学习者在学习过程中使用大量的学习资源，学习地点多样，学习时间灵活。

6.非正式学习

非正式学习是一种隐含式学习，源于直接的交互活动及来自伙伴和教师丰富的暗示信息。这些暗示信息远远超出了明确教授的内容。斯坦福大学荣誉校长约翰·斯通出席“2002年北京中外大学校长论坛”接受媒体采访时，指出学生在大学期间50%以上的知识与技能是从伙伴或同学那里学到的，而不是从课堂或教授那里学到的。从伙伴那里学习是一种非正式学习。从这个意义上讲，现代大学制度的成功在于将年龄相仿的一群人聚集在一起，为其相互充分学习与交流提供机会，而不仅仅是教师的课堂讲授。非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。

（四）移动学习的未来趋势

综合世界范围内对移动学习的研究项目，可以发现以下几方面的发展趋势。

1.融合了网络技术，形成了一种无处不在的学习环境

以通信卫星、窝蜂电话、数字传输网络等为代表的现代通信系统的发展，使得人们在“地球村”内随时随地的信息传递逐渐成了可能，特别是随着近年来互联网、窝蜂移动网络与无线通信技术的进步，极大地缩短了人与人、人与信息的距离。这种无处不在的通信网络以及以用户为中心的信息服务，为学习者创造了无处不在的学习环境。移动学习在应用过程中，移动技术、网络技术和数字化技术高度融合，改变了固定程式化学习模式，实现了灵活的、情境化的、随时随地的个性化学习。

2.移动交互技术的应用，使得移动学习的开展更加便利

移动终端的可用性问题是制约其学习应用的主要瓶颈之一，移动人机界面直接影响到移动终端的可用性，其发展将会左右到移动学习的产业化进程及使用的人群规模。有效的人机交互，可以让移动学习体验变得更轻松、更高效、更令人满意，甚至更令人惊喜，从而大大促进了移动学习的普及和新应用模式的创建。

3.面向成人教育，使得终身教育观得到了进一步发展

移动学习的特性非常适合成人教育，移动学习在成人教育方面的应用能够发挥和延伸网络教育的优势，复合终身教育观，具有很大的发展潜力。成人教育涵盖了学历教育与非学历教育、继续教育与终身教育、职前教育与在职教育等多个领域，而成人学习又相对灵活、社会活动频繁、集中学习时间较少，移动学习能够满足成人学习者继续学习的需求，是推动终身教育观发展的新模式。

4.不同教育观和学习观的引入，使得现代移动技术支持下的随时随地学习成为可能

从未来教育的视角来看，教育是指一个人的发展过程。虽然我们生来能力还不足、不能自立，但是我们的潜力是无限的。教育从某种意义上说是一种“软件”，允许我们成为有能力的自立的成年人，教育通过“随时随地”的学习而发生。托夫勒认为网络出现后学校就可以不要了，取而代之的是全球化的教育体系。虽然这个观点很难成立，但未来的学校教育一定会发生变化。在移动学习相关技术的支撑下，任何人在任何时间都可以进行学习，甚至可以贯穿整个生命。

5.侧重于教与学的关系、学习方式、教学模式、课程资源开发与建设等方面的探索

从国外的多个移动学习研究项目可以看出，在国外一些发达国家已经具备了开展移动学习的基础条件，如基础设施、物质保障、技术条件等，因此移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移动学习中教与学的关系、移动学习的有效学习方式以及教学指导模式等方面，并且注重适用于移动学习的课程资源的开发和建设。

6.移动学习的应用模式呈现多样化的发展趋势

综合国外移动学习项目的开展现状，可以发现移动学习的应用研究涉及移动学习的可行性研究、移动学习的资源开发、WAP站点建设、短消息服务、基于问题的学习、基于工作的学习、协作学习、终身学习等方面。例如，基于手机短消息或多媒体短信业务的移动学习、基于WAP连接浏览的移动学习、基于移动博客的移动学习等移动学习应用模式都逐渐呈现出了多样化的发展趋势。

总之，经过近几年的努力，对于移动学习应用的研究已经全面展开。技术的进步与社会经济的发展，带来了教育理念和学习方式的变革，终身学习、基于工作的学习以及做中学的理念已深入人心。相信在不久的将来，将会有越来越多的学习者采用这用新型的学习方式，从而使得移动学习走上迅猛发展的道路。