教学媒体对教学的影响及适用范围

（一）教学媒体的概念

1.媒体及其在教学中的作用

（1）媒体的概念

媒体是传播学中的概念，媒体一词的英文为medium（单数），mdia（复数），译作“中介”“媒介”“工具”，在传播学中，媒体是指“携带和传递信息的物质工具”。例如报刊、广播、电影、电视、图片、投影、印刷材料、幻灯等。从媒体的概念可知，媒体的显著特性就是能够携带和传递信息。那就是说，不能携带和传递信息的物体，不能说是媒体。一切物质客观实体，都能承载一定的信息。因此，任何一种物质实体都可以成为媒体。作为媒体必须介于发生联系的双方之间，将它所承载的信息有效地由一方（信息传递者）传递给另一方（信息接收者）。看来媒体必须具备交流和传播信息的功能，媒体是传递信息的中介和工具，在信息的交流和传递过程中，媒体就具有了实质意义。

（2）媒体在教学中的作用

①展示事实。媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。

②创设情景。根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色、现象的真实的或模拟、相近的画面（如古诗词的意境画面），使教师与学生之间建立共同经验。学习者通过对媒体提供的资料的观察、感知，形成表象，以便作为归纳、概括知识和形成概念的依据。有时候，也可以作为验证或进行练习的实例。

③提供示范。媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。

④呈现过程，解释原理。媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解，并可以此作为演绎或类比学习的前提，以使学习者突破学习的难点，掌握科学原理。

⑤设疑思辨，解决问题。媒体提供某一事物典型的现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理并掌握分析和解决问题的步骤。

⑥提供评价分析。20世纪90年代以来的多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化，实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。媒体为多元教学评价提供了评价分析的素材、方式、工具和结果。

2.教学媒体及其在教学中的作用

（1）教学媒体的概念

教学过程的实质就是将人类在长期社会生产和社会生活中积累起来的社会生产经验和社会生活经验传递给下一代，把人类的认识转化为个体的认识，把他人的认识转化为自己的认识。在传播学看来，这就是一个教学信息传递的过程。传递教学信息必须依靠能携带和传递信息的工具——教学媒体。人们对教学媒体有不同的理解和认识。

“教学媒体：以教会别人为目的的传递信息的中介物。如电视、无线电、录音带、录像带、电影片、照片、图片等都是媒体。书与其他的印刷品，如报纸、期刊等也是媒体。一个人（对另一个人说话）、一位教师都可称为媒体。”

“教学媒体是储存和传递教学信息的工具。”

“当媒体用于传递以教学为目的的信息时，称为教学媒体。在国外，教学媒体是众多教学材料的总称。”

“教育媒体是指在教育和教学活动中传递教育信息的载体或中介。由于教育的根本任务及其具体活动均需要通过教学活动来履行，教育媒体的意义必须通过其在教学活动中的作用来实现，因此教育媒体亦可称为教学媒体。”

“教学媒体是指在传播知识或技能过程中呈示信息的手段或工具，它有广义狭义之分。狭义的教学媒体专指投影、电影、录像、电子计算机等现代化教学工具与黑板、教科书、图片等传统教学工具。广义的教学媒体还包括讲授、参观、实验和讨论在内。”

上述教学媒体概念的表述主要是从教学媒体的功能作用方面概括的，有的强调它是一种中介，有的强调它传递信息的功能，等等。这些对教学媒体概念的表述，有助于我们更加全面地理解和认识教学媒体。我们认为，教学媒体是为了实现教学目标，在教师教与学生学之间携带并传递教学信息的工具。教学媒体能够储存、表达、传递、传播教学信息，教学过程中为人所选择、控制、操作、使用。教学媒体包括硬件和软件两部分，硬件一般是指装备或设备的机件本身，如幻灯机、电视机、投影机、计算机等；软件一般是指储存教学信息的载体，如教学内容、教学程序等。

（2）教学媒体在教学中的作用

①教学媒体影响课程内容及其表现形式。课程内容是教学媒体承载和传递的教学信息。不同的教学媒体有不同的承载教学信息的特点。例如，书本可用印刷的文字、图片系统地表现课程内容，可复制、可保存；实物本身凝结着生动、直观、形象的教学信息，但信息量有限；计算机则可以综合多种媒体的功能，传递大容量的信息，可使课程内容既有较高的艺术性，还可以直接操作。

②教学媒体影响着教师的作用及其与学生的关系。在古代，教师是知识的已知者和占有者，学生必须通过教师的教，才能获取知识。因而，在教学过程中，教师具有绝对的权威。在现代，教学媒体日趋现代化，学习资源不断拓宽，学生可通过报刊、电视、因特网等获取知识，不一定非向教师学习，教师的权威地位下降了。学生的主体地位随着技术的改进而确立了，师生冲突减少了，这有利于改善师生关系。

③教学媒体影响着教学策略的选择与使用。教学策略离不开教学媒体的应用，一定的教学媒体决定了一定的教学策略。例如，原始状态下的教学，教学媒体是语言、实物、人体器官，那么教学方法只能是口耳相传、示范、模仿和训练。现在使用多媒体计算机辅助教学，有些教学内容，教师编制合适的教学软件，由学生自学就可以了。可见，教学媒体越丰富，给教师提供的设计教学策略的余地也越大。

④教学媒体影响着教学组织形式。每种教学媒体都有特定的适用范围和空间条件。只有在适宜的空间条件下，教学媒体才能发挥其应有的功能。例如，展示图片，课堂规模就不宜太大，否则就会影响观察效果；没有扩音设备，在大教室里给100多人上课，效果也不会太好。由此看来，一定的教学媒体，决定了一定的使用范围和使用空间，从而影响着教学的组织形式。

（二）选择教学媒体的意义

教学媒体的选择，是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。不仅可为一节课选择教学媒体，而且可为一个教学单元、一门课程的教学选择教学媒体。各种教学媒体都具有自己的功能和不可克服的局限性，这就决定了一种教学媒体只能适应某些教学情景。教学媒体专家指出，没有一种教学媒体在一切方面都优于另一种教学媒体，也没有一种教学媒体能对任何学习目标和任何学习者产生最佳的相互作用，因为任何一种教学媒体都难以传递所有的教学信息。因此，面对某一特定的学习任务和具有某一特征的学习者，只有选择适宜有效的教学媒体，才可能取得最佳的学习效果。

教学实践证明，精心选择的教学媒体可以收到这样的教学效果：它有助于学习者集中注意力和激发学习兴趣；适当的教学媒体可以促进学习者对事物的理解和加深记忆；一些媒体（如电脑、学习机等）可为学习者个体操作的行为进行自我分析提供机会。(www.xing528.com)

（三）教学媒体的特性

教学媒体的基本特性包括技术特性和教学特性，技术特性是由于设计和制作本身具有的功能特性；教学特性是表示记录、储存、处理教学内容信息的功能特性。

1.教学媒体的技术特性

（1）表现力

各种现代教学媒体具有不同的表现功能。例如，录音机只具有提供听觉形象的功能，而不具有提供视觉形象的功能；幻灯机、投影器具有提供静止视觉形象的功能，不具有提供运动状态的视觉形象的功能；电视机、激光视盘既可具有听觉形象又能提供静止的视觉形象，还能具有运动状态的视觉形象的功能。用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。

（2）重现性

有些媒体具有不受时空等条件的限制，把曾记录、存储的信息内容加以再显示的功能。重现可分为即时重现和延时重现两种。录音机录制内容后，便可即时播放，录像机可边录边放，这都叫即时重现；幻灯、电影拍摄后，需经过后期加工制作才能使用，这叫延时重现。

（3）接触面

接触面是指把信息传递给接受者的范围，分为有限接触和无限接触两种。广播、电视能跨越时空的限制，到达家庭、社会，属于无限接触面；其他媒体只能在一定范围内使用，属有限接触面。

（4）参与性

参与性是指使用媒体过程中，教师与学生利用媒体参与教学活动的方式和机会，可分为情感参与和行为参与两种。各种媒体一般都可提供情感参与的方式和机会，能用具体的形象和音响刺激学生，引起学生情绪上的反应，诱发学生在情感上参与；有些媒体（如幻灯、投影、录像等）既可以使学生观察图像，又可在观察图像的过程中，在师生间进行交流（如提问、答疑、讨论等），具有较强的行为参与性。

（5）受控性

受控性是指媒体被使用者操作和控制的难易程度。录音机、投影器、录像机比较容易操作和控制，是教师课堂教学中常用的媒体。

2.以信息技术为基础的现代教学媒体的特点

以信息技术为基础的现代教学媒体主要是指当前用于教育教学的各种计算机与通信技术设备，如多媒体计算机、电子网络、数字化课本、影视广播等。

（1）信息容量大

目前很多人使用的只读光盘的容量一般是640兆字节，如一本书有50万字，那么，一张光盘的容量就等于640本50万字的书的容量。假如从小学到大学平均每学年学20门课程，那么，所有教材仅用一张光盘即可装载。随着信息技术的飞速发展，光盘的容量将继续增大。

（2）多媒体功能

以微型计算机为主的现代化教学媒体不仅能集合以往教学媒体的视听功能，还能与其他教学媒体相互连接，赋予其他媒体以交互性。如微型计算机与电视结合的电脑电视，既可以接收现场节目，还可以根据需要储存并分解演示。此外还能指挥、控制其他媒体，使其相互配合，充分发挥每种媒体的特殊功效。

（3）智能化

以信息技术为基础的各种教学媒体可以部分地代替教师的作用，具有智能化的特点。如计算机能与学生进行教学“对话”，直接呈示学习内容，提出并回答问题，进行学习咨询，与学生进行交互作用，实现教学的双向互动。此外，计算机还能管理教学，评价学习效果。

（4）虚拟化

计算机能够模拟真实的生活情景，为学生提供虚拟环境，通过模拟练习，获得在现实情况下无法或不能获得的感性经验和真实体验，训练学生的技能。如利用计算机模拟技术，把汽车的发动机搬上电脑屏幕，学习者就可以反复练习拆卸而不必弄脏双手。

（5）网络化

计算机与通信技术相结合，可以建立全国性或全球性的多媒体教学网络，为学生提供新的教学“场所”。如一名中国学生可到美国的某个网上学校注册，坐在中国的家里接受美国教师的教学。

总之，信息技术给教学提供了越来越先进的教学媒体，以信息技术为基础的现代教学媒体将引起许多变革。如引起了教学组织形式的变化，传统的课堂教学方式被突破，学校的概念被更新；引起了教学方法的变化，在教学过程中，学生可以有更多的探究式和发现式的学习，可以照顾到学生的个别差异，做到因材施教，使学生更好地发挥学习的主动性、自主性和创造性；引起了师生关系的变化，教师在教学过程中的角色和作用发生了转移，对教师来说，“已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判的精神对待这些信息”；引起了教学内容的变化，如原来的教科书就可以改造成音、形、图一体的电子课本、计算机课件、多媒体学习包等。