教学发展规律：传授知识+促进学生身心发展

教学是传授知识的过程，也是促进学生身心发展的过程。在传授知识的同时，促进学生的身心发展是教学过程的客观要求。教学的发展性规律主要是指在教学过程中，在传授知识的同时，影响着以智力为核心的身心发展，学生以智力为核心的身心发展又影响着学生对知识的掌握。据此，我们着重分析一下掌握知识与发展智力之间的关系。在教学过程中，向学生传授知识和发展学生智力并不是相互对立和相互排斥的，而是相互促进、相互影响、相辅相成的。

（一）掌握知识是发展智力的基础

学生的智力只有在掌握知识的基础上才能得到发展，在运用知识的过程中才能体现出来。离开了掌握和运用知识，智力的发展就失去了基础和表现的条件，因为，从来没有离开知识的智力。知识是思维的内容，是学生进行认识活动的工具。没有知识就不可能有智能，缺乏一定的知识也会阻碍学生智能的发展。

因此，我们一再强调要向学生传授丰富的文化科学知识和技能，重视基础知识和基本理论的教学，其目的就是为发展学生的智力奠定坚实的根基，并使其在运用知识的过程中逐步得到发展。“无知便无能”深刻地揭示了掌握知识与发展智力的关系。大量事实表明，一个人的知识越丰富，对事物的观察越深刻，思维活动就越能在更广阔的领域进行，对事物的判断、推理就会更准确。列宁指出：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”可见，传授和使学生掌握知识十分重要。

掌握知识是发展智力的基础，主要是说明学生掌握的知识越丰富、越巩固，接受知识的速度越快、理解能力越强；如果学生掌握的知识越贫乏、越薄弱，接受新知识的速度就越慢、理解能力也就越差。但知识不是智力，也不等于智力。掌握的知识越多，并不证明智力水平越高。“高分低能”就揭示了掌握知识的多少并不与智力发展水平成正比，因此智力不仅表现为知识本身，还表现为获得知识的心理品质上。(www.xing528.com)

（二）发展智力能促进知识的掌握

掌握知识又必须依靠智力的发展，智力是掌握知识的重要条件。智力发展水平的高低直接影响着掌握知识的深度、广度和速度。一般说来，学生智力水平高，掌握知识的速度就快，数量就多，质量就高；智力水平低，掌握知识的速度就慢，数量就少，质量就低。因此，现代教学论十分强调要在传授知识的基础上，充分开发学生的智力，培养学生独立钻研、独立分析和解决问题的能力。现在世界各国也都非常重视智力投资，强调在教学中要给学生以“点金术”，而不给学生现成的“金子”。

综上所述，传授知识和发展智力是教学过程的内在要求，两者既有联系又有区别。其中传授知识是发展智力的基础和条件，发展智力是掌握知识的前提和结果。在发展智力的同时，还要发展学生的体力，培养非智力因素。

知识与智力既有联系又有区别，在教学过程中如何正确处理两者之间的关系，把传授知识与发展智力有机地结合起来呢？我们认为要实现两者的统一必须做到以下几点：第一，在教学中加强基础知识和基本技能的教学，为学生智力的充分发展打下牢固的基础；第二，在确定教学目标、组织教学内容、安排教学步骤、确定教学环节、选择教学方法等方面，不仅要从传授知识出发，更要注意发展智力的要求；第三，要遵循学生认识过程的规律，按照学生认识过程的阶段，把传授知识和发展智力的要求贯穿于整个教学过程；第四，要根据学生身心发展的特点，有计划有目的地发展学生的智力；第五，贯彻启发式教学，引导学生积极思考，主动探究，促进智力发展。