（一）课堂教学的优越性
课堂教学是班级授课制的具体形式之一。它是把学生按年龄和程度编成班级，由教师根据课程标准统一规定的课程内容和教学时数，按固定课程表进行分科教学的一种组织形式。它的优越性表现在以下几个方面：
1.有利于大面积培养人才
课堂教学把个别教学变成了集体教学，这样就扩大了教学规模，加快了教学进度，提高了教学效率，可以经济而有效地、大面积地培养人才。
2.可使教学有计划、有组织地进行
课堂教学是按照课程计划、课程标准和教科书的规定和要求组织教学活动的，这就使教学具有高度的计划性和组织性，可以保证利用集中的时间向学生传授文化科学知识，培养和训练技能，发展学生的智力和体力，使学生的身心得到全面的发展。
3.有利于发展教师的主导作用
课堂教学是教师有目的、有计划、有组织地面向全班进行的，它能保证在课堂教学过程中，全班学生的学习都能在教师的直接指导下进行。因此，有利于发挥教师的主导作用。
4.有利于学生的身心健康发展
课堂教学是按照规定的固定时间，各科轮流交替进行，这样，可以减少疲劳，缩短时间，使脑力活动有张有弛。不同性质的活动相互调节，使教学的安排符合儿童身心发展的客观规律，有利于学生身心健康发展。
5.有利于发挥班集体的作用
在同一班集体中，学生之间在思想、学业等方面可以相互影响，相互学习，共同提高。遇到困难和问题时，可以展开讨论，集思广益，取长补短，互相促进，发挥班集体的作用。对培养学生良好的组织纪律性，进行思想品德教育，开展文体活动也具有积极作用。
课堂教学较之其他教学组织形式有许多优点，显示出巨大的优越性。经过世界各国的长期检验，这种教学组织形式仍然是现代学校主要的教学组织形式。
（二）课堂教学的局限性
课堂教学也存在着一定的局限性，主要表现在：课堂教学强调全班学生在同一时间内，使用同一教材，按照同一进度去学习同一内容，难以照顾到不同程度学生的学习需要，不利于学生的个性发展；课堂教学在教学要求上的一律化，教学方法上的“一刀切”，不利于更好地发展学生的个性特长和多方面的兴趣，不利于因材施教；同时课堂教学主要以讲授书本知识和课内活动为主，学生实践机会少，易于产生理论脱离实际的倾向。所以，应该根据教学对象的不同，教学任务和教学内容的差异，在课堂教学这种基本组织形式基础上，灵活多样地采取其他教学组织形式。
（三）课的类型和结构
1.课的类型
课的类型是指根据教学的具体任务不同而将课划分为不同的种类。在教学中，由于具体的教学任务不同，因此课的类型也不同。一般把课堂教学划分为单一课和综合课两大类型。(www.xing528.com)
单一课是指在一节课内只完成一种主要教学任务的课。单一课包括：传授新知识课、复习课、练习课、实验课、实习作业课、检查课等。单一课教学任务单一，教学活动方式转换较少，所以，单一课一般适用于高年级教学。
综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。由于综合课的教学任务多，完成不同教学任务的教学方式也不同，因此，综合课要在一节课内较多地变换教学方式。综合课比较适宜中小学低年级的教学。
设计课的类型，主要依据教学目标和任务，考虑教学内容以及儿童的年龄特征等因素。要注重实际效果，防止教学上的形式主义。
2.课的结构
课的结构是指课的基本组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。每一种类型的课都有一定的结构，课的类型不同，其结构也不同。由于各年级的学生年龄特点和知识水平不同，各门学科教学法的特点不同，同一类型的课在不同的班级、不同的学科中，其结构也会有所不同。因此，切忌把课的结构公式化、绝对化，否则就必然导致教学上的形式主义。一般类型的课通常由以下基本部分组成：
（1）组织教学
任何一种类型的课都从组织教学开始。组织教学是保证课堂教学正常而有秩序进行的一个基本条件。其目的是使学生做好上课的物质和心理准备，把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，激发学生的学习兴趣和求知欲，保证学生的学习活动有效地进行。组织教学的方式多种多样，如目光巡视、提出要求、检查出勤情况、检查学习用具等。组织教学不仅是上课的起始环节，而且贯穿于课堂教学的始终。因此，教师在课堂教学过程中，要时刻注意通过生动有趣的讲授，灵活多样的教学方法，巧妙安排的教学活动来吸引学生的注意力，创造出良好的课堂教学环境，提高教学的质量和效果。此外，教师还要运用教育机智，稳妥地处理课堂上可能出现的偶发事件等。
（2）复习检查
复习检查在组织教学之后进行，是对上一节课或以往学过的知识或技能的复习检查。其目的是复习巩固上一节课所学习的重要内容或复习检查与讲授新教材直接有关的旧知识，以便从已知到未知，加强新旧知识的联系，为学生学习新知识做好准备，借以导入新课。复习检查的方式多种多样，如提问、检查作业、练习等。
（3）讲授新教材
讲授新教材是讲授新知识课的主要构成部分，其目的是使学生获得新知识和新技能，掌握新思想、新理论和新事实。在综合课中它是在复习检查之后进行。由于讲授新教材是课的中心环节，所以占用时间也较多。教师要按照课程标准的要求，遵循教学原则，采取恰当的教学方法来完成讲授新教材的任务。同时在讲授过程中，要注意新旧知识的联系，努力做到生动有趣，始终引发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性、积极性。为使学生能够积极配合教师的教，展开主动的学，便于师生紧紧围绕本节课的目的开展教学活动，也便于学生在学习后进行自检，在讲授前明确地说明本节课的目的、要求是十分必要的。
（4）巩固新教材
巩固新教材的目的是使学生能够理解、消化、吸收和掌握新知识，力争做到当堂消化、理解和巩固。教师可采取提问、复述、重点讲解或练习等方式进行。同时不仅要使学生掌握知识，而且要形成运用知识的技能。巩固性练习不仅具有模仿性，而且要有一定的创造性，以便学生能学会在变化的条件下应用知识和技能，培养举一反三和触类旁通的能力。
（5）布置课外作业
布置课外作业是对学生课外学习活动的安排，其目的在于使学生进一步巩固课堂上所学的知识和技能，有效地和合理地利用课外时间，把课外学习和课内学习结合起来，养成独立学习的能力和习惯。课外作业的分量要适当，防止学生学习负担过重，难易要适中，对难度较大的题要给予提示。习题要有典型性和启发性，形式应灵活多样。布置课外作业常常安排在一节课的最后阶段进行，但要保证有足够的时间向学生提出明确的要求。
以上是课的基本组织部分。综合课和单一课中的讲授新知识课一般采用这种基本结构，单一课中的其他课型的结构有所不同。对课的几个组成部分，教师要根据课的类型、教学目标任务、教材性质和学生特点等因素加以合理地安排，并能够灵活运用，切忌模式化。教师要发挥创造性，使课的结构符合实际需要，并具有科学性。
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