反馈调控原则在教学中的重要性与指导作用

（一）基本含义

反馈调控原则是指在教学系统中，教师向学生输出信息后，及时准确获取反馈信息，以便调整和控制教与学的活动，从而使教学系统优化运行，提高教学效果和质量。

这一原则是根据教学过程是一种信息传递过程，教学系统是一个可控系统提出来的。根据“三论”的基本思想，教学过程是由教师、学生、教材等要素构成的一个可控的教学系统。在这个系统中，师生双方是以信息传递的方式形成了双边活动的联系，即教师向学生传授知识后，将学生的听课反应接收回来，然后对知识的再输出发生影响，从而调控教与学，提高教学活动的效率。反馈是控制过程中不可缺少的信息传递过程，要控制就需要信息反馈，失去信息的反馈联系，就无法实施控制。如果失控，教学信息难以传递，教学活动难以进行，教学系统难以运行。

（二）基本要求

1.及时准确获取直接反馈信息

教师在教学过程中，要经常不断地了解学生对所学内容的理解和掌握程度。如从学生的回答问题、阅读写作、演练习题、演示实验、试卷测验中直接捕捉来自各方面的直接反馈信息，以了解知识传授的正误、快慢、深浅和繁简，教学的重点、难点、步骤、方法等方面存在的问题。这是教师获取反馈信息最常用的方法，在中小学教学中广泛使用。其特点在于教师获得的反馈信息直接、可靠和及时。

2.大量捕捉间接反馈信息(www.xing528.com)

有时教师无法获取直接反馈信息，这就要求教师具有明察秋毫的本领，善于从学生的表情、动作等“情绪生活”中间接地觉察自己输出信息过程中的偏差。学生的年龄越小越不善于隐蔽自己的外显行为，他们的听课反应基本上都能从神态和动作等方面观察到。学生的年龄越大越善于隐蔽自己的外显行为，这就要求教师善于从学生微妙的表情动作中捕捉反馈信息。

3.利用反馈信息，有效调控教学活动

获取反馈信息的目的是为了调整和控制教与学的活动，因此，反馈是手段，调控是目的。如果学生较好地掌握了所学内容，说明教学方法、教学速度、输出的信息量等比较适度。这时教师输入肯定的信息，即按原计划组织教学活动。反之，就输入否定的信息，相应调整教学活动的步骤、程度、速度等，以使教学活动有效进行。

此外还要注意，调控必须及时，如调控过晚，发挥不了作用。因此教师必须准确取舍反馈信息，才能有效调控教学活动；调控在教学过程中始终进行，随时发现问题，随时加以调整和控制；教师教学艺术水平的高低就在于利用反馈信息的多少和能否对教学过程施以科学的、准确的和有效的调控。

以上是针对现代学校教学活动提出的几条主要的教学原则。需要指出的是：第一，我们所提出的教学原则并不排斥古今中外一些教育家所提出的传统的仍有指导意义的教学原则，如直观性原则、循序渐进性原则、因材施教原则、巩固性原则，等等。相反，我们认为这些基本教学原则应该在教学过程中始终贯彻执行，它们对现代学校教学活动仍具有指导作用。第二，我们放弃了无所不包的观念，也放弃了构成一个教学原则体系的观念。我们对现代学校教学过程的客观规律有了这样的认识，对现代学校教学实践经验有了这样的总结，就提出了以上这些重要的教学原则，当然是针对现代学校教学活动的特点提出来的。第三，教学原则不是一成不变的，它将随着人们对教学过程客观规律认识的不断深化，随着教学实践经验的不断丰富而完善和发展，也必将随着人们对教学活动的本质认识逐步从主观走向客观，随着人们新的教学实践，提出概括性更高的教学原则，构建全新的教学原则体系。