教学过程最优化：教育教学理论与现代教育技术

（一）选择教学方案的要求

教师在挑选教学方案时，往往凭经验和直觉，或通过尝试错误的途径作出没有把握的选择，而根据最优化的要求，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案。为此，必须注意以下几个基本的方法论要求：

（1）要完整地掌握教学过程全部基本成分（要素）的选择程序，同时还应选择具体条件下最优的教学速度；

（2）必须领会教学的辩证性质，了解各种教学形式和方法的辩证矛盾性，阐明它们的适宜范围；

（3）尽力保证教学形式和方法在可能范围内的多样化，以便充分利用各种感知觉形式，促进学生认识活动的积极化；

（4）以动态观点对待教学过程结构的选择，注意教学系统本身的发展与变化，防止教学结构选择中的教条主义和刻板公式。

根据这样一些方法论原则，教学过程最优化的基本方法体系指的是“相互联系着的，可以导致教学最优化的所有方法的总和”。这套办法涉及教学过程的所有基本成分：任务、内容、方法、媒体、组织形式和对教学效果的分析，只有实现了所有这些成分的“局部的最优化”，才有可能实现“整体的最优化”。从横向来看，这个方法体系也有两部分，“教授最优化”和“学习最优化”，只有这两部分最优地结合起来，做到教与学双方的有机统一，才能在不加重师生负担的前提下提高教学质量。(www.xing528.com)

（二）实现教学最优化的要求

（1）对每一次的教学目标应细加剖析，“教”要按照“学”的阶梯结构（包括信息学习、智力技能、动作技能、态度、认识策略等）进行。

（2）每次教学活动要考虑与前、后学习的相互关系、影响，即必须把握迁移的方向。

（3）教和学都应尽可能同操作活动相结合。

（4）必须创设最佳的学习条件，如把学习目的向学生交底，有目的地组织学生的注意力，努力激发学生的反应，及时评定并提供反馈信息，及时修正教学程序和进度等。