教育模式盘点：一体化的管理网络与规范

学校实施“九年一贯制”素质教育，其关键在学校的管理是否具有“一贯制”所要求的一体化特点。建青实验学校把探索的起点首先放在学校的内部管理上。

1.撤销原来幼儿园、小学、中学的独立建制，建立一体化管理网络。这个网络包括一个垂直系统与水平系统。党、政、工、团实行垂直领导管理；行政系统由校长统管学校各项工作，下设“一室二处三部”，即教育科学研究室、教务处、总务处、幼儿部、小学部、中学部。水平系统指各层面工作，例如“三部”各有一套精干的工作班子（部主任及教务、总务管理员等），负责各层面日常工作，并对校长负责。

2.建立一系列精要、规范、便于操作、讲求实效的管理章程。这些章程包括三大类：一是保证管理一体化运行机制的领导管理制度，如学校行政会议制度、教代会议事规则、家长教育委员会活动制度等等；二是各层次、各方面的工作规章与章程，如各级管理者（校、部、处、室、组等）岗位责任制度、教育科研与教育教学工作条例、教职工工作考核及评估办法等等；三是各层面、各项工作的基本规范与要求，如学校校风、教风、学风等要求以及学生学校生活常规、学生活动场所的活动规范等等。(www.xing528.com)

3.实行“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的管理活动原则，以指导学校一体化管理机制的正常、健康运行。其具体内容是：（1）统一领导：实行校长负责制。（2）分部负责：采取“三部”主任负责制。（3）全程管理：学校校长管理的重点是各室、处、部的负责者，要求各部门负责者从制订工作计划直到检查、考核、评估，每环节都必须紧紧围绕“九年一贯制”这一办学思想来安排管理工作。（4）分权赋职：在“一贯制”素质教育思想指导下，学校要求各部门、各层面根据各自工作性质与特点，独立地开展工作与活动。