1.开展“互帮互学”结对子活动，引导教师间学习交流。随着新课程教学实验工作的开始，大家都变成了新教师，要做好新课程的教学实验工作，仅靠集体性的培训、学习和总结交流等途径是不够的，必须要帮助教师们解决怎样备课、怎样上课等具有个性化的问题，提升每位教师的课程把握能力。所以，帮助教师建立一种团队合作式研讨途径尤为重要。根据形势的变化，将原来的“师带徒”活动延伸为“结对帮扶”形式，主要有针对年轻教师的“师徒结对”、教师自由组合的“互助二人组”“与骨干教师同行”，以及同年级同学科的“共同体”等，这种自主结成的学习对子易于相互间的交流，对校内集体教研活动的欠缺是一种很好的补充。在同伴互助中，教师们把学习与工作有机统一，个人与同伴融为一体，他们学会倾听、学会倾诉、学会包容。教师间实施同伴互助，将互助的内容做好记载，搞好反思，达到解决问题、共同提高的目的。
2.启动名师培养工程，发挥骨干辐射带动作用。要想让学校的教育教学工作有较快的发展，就必须有一批骨干教师带头，并充分发挥他们的辐射作用。一直以来，我们都非常注重教师队伍建设，尤其是对青年教师的培养和使用更是做到了压担子、搭台子、树样子，我们要求青年教师“一年入门，三年称职，五年成骨干”，不断选派青年教师参加校本教研培训；要求参加培训的教师认真做好笔记，并写出切合实际的心得体会，在全校做讲座，听课回来做汇报课，做到一人外出，全员受益。(www.xing528.com)
3.专业引领，充实校本教研活动的内涵。如何让教学从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的养分是校本教研的前提。为了解决这一问题，我校定期邀请旗教研员进校讲学培训，引进他们新的理念和教学思想，充实和更新教师的理念，开拓教研思路，认识和理解课改的真正内涵与实质。教研员和教师面对面地交流，进行全面指导，教师学到了最新的教育教学资讯，使教师们大开眼界，少走弯路，受益匪浅。
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