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1.影响品德形成的外部因素
（1）家庭环境。家庭环境对品德发展的影响可分为客观因素和主观因素两个方面。
客观因素方面的研究结论包括以下几点：
①家庭经济状况和居住条件同儿童与青少年的品德之间不存在显著的相关。
②在家庭结构和主要社会关系中，父母之间因感情破裂而导致的分居或离婚，对子女品德的发展有严重的不良影响，主要社会关系也对儿童与青少年的品德发展有一定的影响。
③家长职业类型与文化程度的不同，对子女的品德发展有明显的影响。
主观因素方面的研究结论包括以下几点：
①家长是儿童模仿学习的榜样，家长品德不良，会对孩子品德的发展产生不良影响。
②家长对子女的教养态度及期望，在很大程度上影响着孩子人格的发展，良好的养育态度和对子女寄予积极期望对孩子品德的发展有积极的影响。
③家长作风和家庭气氛也会影响孩子的品德发展，和善作风有利于儿童的良好品德发展，过于严厉的作风则会使儿童产生敌对和反抗行为，在和睦、平常和紧张三种不同的家庭气氛条件下，儿童的品德发展情况存在着显著的差异。
（2）学校集体
①班集体的影响。班集体是构成学校集体的基本单位，学校集体的特点也是通过班集体的特点表现出来的。a.班集体信念对集体成员的品德形成起作用；b.班集体情感对集体成员的道德情感有很大影响；c.班集体坚定的意志行动不仅直接增强了集体成员形成良好品德的决心，而且提高了他们形成良好品德而克服困难的自觉性，并使集体成员统一行动，保持和维护良好的道德风尚，自觉约束自己的行为；d.班集体的行为习惯水平会对集体成员的品德形成影响。
②学校德育的影响。学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。它主要是通过三条途径实现的：a.学科教学；b.全校、年级、班级或团队活动；c.课外和校外活动。(www.xing528.com)
③学校集体中其他因素的影响。a.教师的领导方式；b.集体舆论；c.校风班风。
④校园文化的影响。近年来，在校园文明建设过程中，人们深切地感受到，学校文化环境，包括教室、操场、食堂、宿舍等处的设备、卫生、装饰布置等硬件和软件建设，对学生的精神面貌和行为方式也具有重要的影响。这是值得关注和深入研究的课题。
（3）社会化
社会化是指个体加入社会系统，通过与社会环境的相互作用，由自然人向社会人转化的过程。个体正是在和社会环境相互作用的过程中，学会适应环境进而形成相应的人格特征的。因此，品德的形成和发展无疑是在社会化的过程中进行的。
2.影响品德形成的内部因素
（1）道德认识
人的行动总是被人的认识支配，人的道德行为也不例外地受到人的道德认识的制约。但道德认识不是与生俱来的，而是在实践中逐渐形成的对社会公认的品德准则、社会行为是非善恶标准的了解与掌握。但作为独特的个体，学生在同化外界信息时呈现出不同的特点，受不同认知特性的制约，每个人的道德认识会呈现出不同的水平与程度。
（2）个性品质
个性对品德发展的作用，主要体现为个性倾向性和个性心理特征对品德发展的影响。
①个性倾向性。个性倾向性在思维发展上起动力（或动机）作用。其中每一种具体成分所起的作用又有不同的表现形式。有的本身就是动力因素，如动机、兴趣、理想、信念，它们制约着学生品德发展的方向和水平；有的与品德平行发展，但关系密切，如自我意识，它是整个品德结构中的监控结构，有助于提高品德发展的策略性和自我评价能力。
②个性心理特征。各种稳固的品德特征与能力、气质、性格等个性心理特征的影响也是分不开的。气质虽然不能决定个体品德的发展，但它却影响着某些品德形成的快慢和难易程度。气质直接影响着品德结构、品德过程，特别是品德行为的强度、速度、灵活性、平衡性和指向性。重视气质对品德的影响，是成功地进行品德培育的一个重要依据。人的性格和品德有相似的结构，且统一在一个人完整的个性中。一个人的性格可以表现他的品德，也可以发挥动机的作用，推动个体从事某种活动或不从事某种活动。因此，性格培养可以巩固已形成的品德心理特征，也可以改造或矫正不良品德。
（3）适应能力
在社会化过程中，个体通过社会角色地位的不断变化来掌握相应的社会规范和行为模式，然后形成稳定的道德品质。从社会对个体品德的要求出发，适应能力有两大方面：一是自我教育能力；二是社会生活和工作能力。由于人与人之间存在差异，因而人的适应能力各不相同，其品德表现也各不相同。
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