传统智力理论在教育心理学考研中的应试指导

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传统智力理论以心理测量为基础，认为智力由因素构成，通过因素分析可以探索这些因素，进而认识智力的内核。

1.单因素论（了解）

高尔顿、比奈、推孟等人都主张智力是单因素的，他们编制的量表只提供单一分数（智商），只测一种智力。

2.斯皮尔曼的二因素论（了解）

（1）这种理论认为智力包括两种潜在的因素

①一般因素（G因素）：假想的、被用于许多不同任务之中的智力能力，影响个体在所有智力测验中的表现。

②特殊因素（S因素）：只影响个体在某一种能力测验（词汇、算术计算或记忆测验等）中的表现。

（2）二者联系：先有一般因素，然后才有特殊因素。完成任何作业都需要G因素和S因素的结合。G因素是智力结构的基础和关键，各种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素的。

3.瑟斯顿的群因素论（了解）

美国心理学家瑟斯顿提出智力结构的群因素论。他认为，智力包括7种彼此独立的心理能力，即语词理解（V）、语词流畅（W）、推理能力（R）、计数能力（N）、机械记忆能力（M）、空间能力（S）和知觉速度（P）。瑟斯顿为此设计了智力测验来测量这7种因素，测验结果与他原来认为各种智力因素之间彼此无关的设想相反，各种因素之间存在着正相关。例如，计算能力与语词流畅相关系数为0.46，与语词理解相关系数为0.38，与记忆相关系数为0.18。事实说明，各种智力因素并非彼此无关，而是存在相互关联的一般因素，这就与二因素论接近了。

4.卡特尔的流体智力和晶体智力理论★★★★★

（1）根据智力的不同功能，将智力划分为流体智力和晶体智力

①流体智力：基本与文化无关的、非言语的心智能力。这种智力受先天遗传因素影响较大，达到高峰后开始随年龄的增长而减退，如反应速度、记忆力、计算能力等。流体智力一般是先天的，不太依赖于后天学习。

②晶体智力：应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。这种智力在人的一生中都在增长，如知识的广度、判断力、常识等。晶体智力依赖于后天的学习和经验。

（2）关系(www.xing528.com)

①人通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力。

②生活中的许多任务，如数学推理，同时需要流体智力和晶体智力。

（3）贡献

①这一理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的东西区分开来。

②指导教育者要适应学生的个体差异。有些学生流体智力高，具备良好的学习基础，所以学习成绩好；有些学生流体智力不高，但经过后天的努力，不断积累晶体智力，也一样能获得好的学习成绩。

5.吉尔福特的智力三维结构理论（了解）

美国心理学家吉尔福特提出智力三维结构理论。该理论认为，智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。

（1）内容：智力的第一个维度是操作，即智力活动过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价五个因素。第二个维度是内容，即智力活动的内容，包括图形、符号、语义、行为四个因素。第三个维度是产物，即智力活动的结果，包括单元、门类、关系、系统、转换、蕴含六个因素。把这三个维度组合起来，会得到4×5×6=120种不同的智力因素。吉尔福特把这些构想设计成立方体模型，共有120个立方块，每一个立方块代表一种独特的智力因素。

（2）评价：吉尔福特的智力三维结构理论，是当前西方比较流行的一种智力理论。它对我们认识智力结构的复杂性、把握各智力要素之间的关系、启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都有积极意义。

智力的多因素理论目前还未成定论，尚存在争议，但是它们的出现表明了学生学业失败未必是因为智力不高，而是他们的长处完全可能在学校教育范围之外的地方。

6.传统智力理论大总结（了解）

传统智力理论对社会最大的影响就是建立在其基础之上的智力测验或者说IQ测验。经过多年的发展，如今的IQ测验作为一种很好的标准化方法，已经开发出了适应各类人群的智力量表，并在世界范围内普遍使用，而作为其基础的传统智力理论也由此更加深入人心。因此，虽然传统智力理论受到了研究者的种种批评，但在固有的基础和理论上的不断发展仍使其占有优势地位。

流体智力和晶体智力的发展

吉尔福特的智力三维结构模型