教育心理学考点：为概念转变而教的策略

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1.注意概念转变的条件

（1）对原有概念的不满。让学生看到原有概念无法解释的事实，导致他们对原有概念的不满。

（2）新概念的可理解性。学生需要懂得新概念的真正含义，对新概念形成整体的理解和深层的表征。

（3）新概念的合理性。新概念与个体所接受的其他概念、信念是一致的，两者之间不存在冲突，可以一起被重新整合。

（4）新概念的有效性。学生需要看到新概念对自己的价值：它能解决用其他概念难以解决的问题，并且能向个体展示新的可能和方向，具有启发意义。

2.促进错误概念转变的教学环节

（1）揭示、洞察学生原有的概念。

（2）引发认知冲突。

（3）通过讨论分析，使学生调整原来的看法或形成新概念。(www.xing528.com)

3.教学中应该注意的问题

（1）创设开放的、相互接纳的课堂气氛。不管是对是错，学生都可以表达自己真正的想法，所有的见解都应该得到尊重，而不是对不同意的见解嗤之以鼻。

（2）倾听、洞察学生的经验世界

①教学开始时，教师保留自己或书本中的见解，先去了解学生对当前主题的想法。

②教学过程中和教学结束时，教师需要不断地观察学生的想法有什么变化。比如采用一些开放的、具有揭示力的探测性问题，让学生在推论、预测中表现自己的想法。

（3）引发认知冲突。引发认知冲突是转变学生的错误概念的基本途径，它可以让学习者意识到与原有概念相对立的事实或观点。呈现对立性事实的基本方法是实验和观察。

（4）鼓励学生交流讨论。在认知冲突的情境中，教师要进一步引导学生去思考其中的问题。教师应该组织学生进行讨论，交流各自的看法，引发学生积极的思维活动，促进学生对问题的深层理解。

助记