【摘要】：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习行为不仅仅受到学习动机的影响，也会受到一系列主客观因素的影响。学习动机强度与学习效率并不完全成正比。即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增加而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳效率，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。学习动机弱，学习行为却好，则学习效果可能好。
10min搞定（17年311简；16年311分析）
（1）学习动机是影响学习效果的一个重要因素，但不是唯一因素。
（2）学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习行为不仅仅受到学习动机的影响，也会受到一系列主客观因素的影响。所以，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起，才能看出学习动机与学习效果之间的关系。
（3）学习动机强度与学习效率并不完全成正比。依据耶克斯-多德森定律（如右图所示）：
①学习动机强度与学习效率之间不是一种线性关系，而是一种倒U型曲线关系，中等强度的动机，最有利于任务的完成。
②学习动机存在一个最佳水平。即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增加而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳效率，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。(www.xing528.com)
③动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。
④动机强度的最佳点还会因人而异。进行同样难度的学习活动，对有的学生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利，但对于另一些学生，可能最佳水平点低些更为有利。凯程提示：
耶克斯-多德林定律曲线（唤起水平与绩效之间的关系）
学习动机强，学习行为也好，则学习效果好。学习动机弱，学习行为也弱，则学习效果差。
学习动机强，学习行为不好，则学习效果不好。学习动机弱，学习行为却好，则学习效果可能好。
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