人本主义学习理论在教育心理学中的应用

3min搞定（15年首师大论）

（1）强调人在学习中的自主地位。也就是说罗杰斯强调学习中的情感因素，并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。

（2）重视教师的促进作用，教师要对学习者持积极乐观的态度。

（3）重视意义学习、自由学习和过程学习。

（4）重视师生友好关系以及课堂良好心理氛围的建立。

凯程提示：学习的人本主义理论在教育学原理和动机理论中重复出现，考生可以整合在一起学习。此外，建议考生对本章知识进行汇总，本章每个部分都非常重要，内容比较多，需要花费大量的时间和精力。在理解的基础上，考生可以尝试自己做分析框架图来加深理解并掌握，同时要研究真题，多做相关练习。

助记

助记

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁纳：“我发现！”　　　奥苏伯尔：“我接受！”　　　　　　　　　加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样！”　人本主义者：“我得有心情才能学进去！”

真题真练

1.【2010年，第34题】下列选项中，由学习引起的行为变化是 （ ）

A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩

2.【2010年，第36题】强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 （ ）

A.联结理论 B.认知理论 C.建构主义理论 D.人本主义理论

3.【2012年，第34题】根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于 （ ）

A.连锁学习 B.信号学习 C.规则或原理的学习 D.解决问题的学习

4.【2012年，第36题】同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是 （ ）

A.近朱者赤，近墨者黑 B.得寸进尺 C.入乡随俗 D.吃小亏得大便宜

5.【2013年，第36题】下列尚未发生学习的现象是 （ ）

A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.老马识途

6.【2013年，第38题】某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于 （ ）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.松弛训练法 D.认知疗法

7.【2014年，第36题】当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于 （ ）

A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚

8.【2015年，第37题】研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而屡受挫折的学生易对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是 （ ）

A.认知失调理论 B.社会学习理论 C.效果律 D.准备律

9.【2015年，第38题】在上“圆柱体体积计算”这节课时，教师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学策略是 （ ）

A.接受学习 B.操作性条件学习 C.发现学习 D.观察学习

10.【2017年，第36题】在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于 （ ）

A.程序化教学 B.支架式教学 C.合作式学习 D.讨论式教学

11.【2017年，第37题】学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张属于（ ）

A.个人建构主义 B.认知建构主义 C.心理建构主义 D.社会建构主义(www.xing528.com)

12.【2017年，第38题】“对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。”这句话蕴藏着 （ ）

A.负强化 B.替代强化 C.内在强化 D.外在强化

13.【2020年，第38题】知识从长时记忆中被提取到工作记忆，是通过所谓“激活扩散”的过程而发生的，对这种提取机制的合理解释是 （ ）

A.发散性思维能力在其中起到至关重要的作用 B.聚合性思维能力在其中起到至关重要的作用

C.知识提取的可能性与知识的自由度有关 D.知识提取的可能性与知识所建构起来的内在关联度有关

14.【2021年，第34题】风声鹤唳、草木皆兵反映的是条件作用的 （ ）

A.分化 B.消退 C.泛化 D.强化

15.【2021年，第36题】无论给文字配图还是给图配上文字，都有助于学习者回忆相关内容，从信息加工的角度来看，这是因为 （ ）

A.进行了有意义编码 B.扩展了工作记忆容量 C.使用了双重编码 D.形成了信息

16.【2021年，第37题】在课堂教学中，为让学生理解浮力，教师现要求学生把一个土豆放在盛有水的容器中，土豆沉底，让学生放盐，土豆浮起来，然后又加水，土豆又沉，反复进行，教师使用了 （ ）

A.互惠式教学 B.随机通达教学 C.认知学徒制 D.支架式教学

【参考答案】 1.B　2.C　3.A　4.B　5.B　6.B　7.B　8.C　9.C　10.B　11.D　12.C　13.D　14.C　15.C　16.C

非统考院校真题

【名词解释】

1. 先行组织者、观察学习、移情、长时记忆（各校高频考点）

2. 试误说（北师大18年）

3. 负强化（北师大20年）

【简答题】

1. 简述经典条件作用的主要规律。（西南大学17年）

2. 有人说“我剥夺他的课间娱乐时间，从而对他迟到的行为进行负强化”这种说法混淆了负强化和惩罚，请说明负强化和惩罚的区别，并将上述说法改为负强化的例子。（北师大18年）

3. 简述记忆的三级加工系统的特点。（北师大18年）

4. 简述科尔伯格的三水平六阶段及其教育启示。（北师大19年）

5.简述经典条件、操作性条件关于学习的过程等等（扬州大学21年）

6.奥苏伯尔一段话：“教的理论与学的理论同样重要，教的理论要建立在学的理论之上，但要注重应用”谈谈对这段话得的理解并举例说明。（北师大21年）

【论述题】

1. 论述建构主义学习观及教学启示。（西南大学18年）

2. 论述布鲁纳的认知结构理论。（首师大18年）

3. 阐述观察学习的心理过程。（扬州大学21年）

4.论述建构主义的教学模式。（安庆师大21年）

【注释】

[1]本章主要参考陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》（第3版）第四章到第七章。部分参考冯忠良的《教育心理学》（第三版）第五章到第八章，张大均的《教育心理学》（第三版）第三章。

[2]这一知识点依据陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》（第3版）编写，这与旧版（第2版）的描述差异很大，市场上很多资料按旧版描述，考生有混乱感，请考生用最新版本（第3版）的知识进行总结，更加全面可信。