教育心理学考研应试宝典

40min搞定（20年、21年311选；18年北师大简）

加涅是20世纪最有影响力的著名教育心理学家之一。他根据现代信息加工理论，对学习的实质、过程、条件以及教学做出系统的论述。加涅的学习模式是在行为派和认知派研究的基础上提出的，它注意到了人类学习的特点，是认知主义中比较有代表性的学习模式。

1.学习的信息加工模式（13年311分析）

加涅根据现代信息加工理论提出了学习的信息加工模式，信息加工的学习模式由三大系统构成，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统（见下图）。

（1）信息的三级加工

①第一级：瞬时记忆。来自环境中的刺激首先到达我们的各种感觉器官（或感受器），并通过感觉登记进入神经系统。这一阶段被称为感觉记忆或瞬时记忆，最初的刺激以映象的形式保持在感觉登记器中，保留0.25～2秒。

②第二级：短时记忆。被感觉登记的信息很快就会进入短时记忆，这种信息主要是视觉的或听觉的。在短时记忆中信息保持的时间一般在2.5～20秒，容量一般只能贮存7±2个信息组块，新信息的进入就会挤走原有的信息，因此要想使信息得到保持就需要采用复述策略。

③第三级：长时记忆。经过复述、精细加工和组织等编码，信息就能够转移到长时记忆中进行储存。长时记忆被认为是一个永久性的信息贮存库，其信息的容量也非常巨大。信息进入长时记忆后，就发生了关键性的转变，即信息经过了编码的过程。

④信息的提取与应用。使用信息时，我们就会到长时记忆中去搜寻，这一过程称为提取。提取的关键是检索，从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来回到短时记忆，这时记忆又被称为工作记忆。这些信息通过反应发生器，使效应器（肌肉）活动起来，产生影响学习者环境的操作行为。

（2）期望事项和执行控制

人除了对接收的信息进行各种内部加工以外，期望和对加工过程的控制都会影响到信息加工的过程和结果。

①期望事项：指动机系统对学习过程的影响。正因为学生对学习有某种期望，他才能够对信息进行深入加工，才能够进行学习，来自教师的各种反馈才具有强化作用，而反馈又进一步肯定并增强了学生的期望。

②执行控制：指已有经验对现在学习过程的影响。作用主要是在信息加工过程中决定哪些信息从感觉记忆进入短时记忆，如何通过复述使信息进入长时记忆，如何对信息进行编码，采用何种信息提取的策略等，相当于加涅所说的认知策略。

学习的信息加工模式

凯程提示：考生理解了上述这个图，就基本理解了加涅的学说。加涅的学习理论主要揭示了学习过程中的信息流程。建议考生记住上述这个信息加工的图，考试完全有可能请学生看图填空。

2.加涅的信息加工理论对教育的启示：学习阶段与教学设计（14年311分析）

加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。加涅把学习过程分为八个阶段，根据这些阶段进行相应的教学设计，安排相应的教学事件。在下图中，左边是学习的阶段，右边则是教学事件。

学习阶段与教学事件

（1）动机阶段

①含义：学习者被告知学习目标，形成对学习结果的期望，激起学习兴趣。

②教学事件：教师要引起学习者的兴趣，激发学生的学习动机。

（2）领会阶段

①含义：依据其动机和预期对外在信息进行选择，只注意那些与学习目标有关的刺激。

②教学事件：教师要采取各种手段引起学生注意，如改变说话声调。

（3）习得阶段

①含义：对信息进行编码和储存。当学生注意或知觉外部情境之后，就可以获得知识。而习得阶段涉及的是对新获得的刺激进行直接编码后将其贮存在短时记忆里，然后对它们进行进一步编码加工后转入长时记忆中。(www.xing528.com)

②教学事件：教师要给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳的编码方式。

（4）保持阶段

①含义：学生习得的信息经过复述、强化后，以语义编码的形式进入长时记忆的贮存阶段。对长时记忆，人类至今了解不多，但有几点是清楚的：第一，长时记忆里的信息，其强度并不随时间的进程而减弱，如老人的回忆；第二，有些信息若长期不用会消退；第三，记忆贮存可能会受干扰的影响，如新旧相似信息的混淆。

②教学事件：教师要避免相似的刺激同时出现，以减少干扰产生的可能性。

（5）回忆阶段

①含义：根据线索对信息进行检索和回忆。

②教学事件：教师要利用各种方式帮助学生提取线索，最重要的是指导学生自己提供线索，成为独立的学习者。

（6）概括阶段

①含义：在变化的情境或现实生活中利用所学知识，对知识进行概括，将知识迁移到新的情境中。

②教学事件：教师要让学生在不同的情境中进行学习，同时要引导学生掌握和概括其中的原理。

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（7）操作阶段

①含义：利用所学知识，对各种形式的作业进行反应。

②教学事件：教师布置合理的作业。

（8）反馈阶段

①含义：通过操作活动的结果认识到学习是否达到了预定目标，从而在内心得到强化。

②教学事件：教师要给予适当的反馈，强化学生的学习动机。

助记

助记1：

先有动机后领会，习得知识要保持，积极回忆再概括，及时作业后反馈。

将上述过程换用专业词汇和术语进行表达。

助记2：

凯程提示：考生复习到这里要认真回忆一下，认知主义学派都有哪些学者？各自的观点是什么？考生不妨再回忆下，你还记得行为主义学派的代表人物和观点吗？你能区分出行为主义学派和认知主义学派的分歧在哪里吗？这样复习才有效，才不会混淆知识。

助记

用这个方法记住认知主义流派所有人物：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏伯尔，信息加工论加涅。