教育心理学：智能差异与教育

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1.智能差异

心理学界有很多研究智力差异的理论，如晶体智力和流体智力、多元智力理论和三元智力理论，这些理论告诉我们智力存在个体差异（这些理论在教育心理学第八章均会涉及），这种差异表现在以下四个方面：

（1）智力类型上的差异。指人在观察力、记忆力、思维能力等方面的差异。

（2）智力发展水平上的差异。如有的人从小聪明过人，有的人20多岁还呆头呆脑，这就是智力高低的不同。(www.xing528.com)

（3）智力的差异也表现为有些人早熟，有些人晚成。如白居易10岁便写出了“野火烧不尽，春风吹又生”这样富有哲理的诗句；而英国的火车发明者斯蒂芬孙17岁还是个文盲，44岁才制成了世界上第一台蒸汽机车。

（4）智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。心理学家的大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女生的成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女性嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男性，男性在视觉和辨别方位能力方面较强。女性叙述事情常带有浓厚的感情色彩，擅于形象思维；男性的思维具有广泛性、灵活性和创造性的特点，擅于抽象思维。

2.智能差异的教育意义

智能类型的差异要求教育要因材施教。同时，身为教育者，不应将智力高低等同于学生学习水平的高低。多项研究表明，智力高的学生学业水平未必一定就高，学业水平的高低与智力水平相关，还与个体的学习动机等有密切关系。教育者要相信，绝大多数学生都能掌握知识。