1h搞定
埃里克森是美国现代著名的精神分析学家之一。他在研究了几种文化背景下儿童发展的情况后，推断人格发展受社会文化背景的影响和制约，提出人格的社会心理发展理论。该理论把心理发展划分为八个阶段，指出每一阶段都有一个主要矛盾，积极地解决主要矛盾可以帮助个体更好地适应环境，顺利地度过这一阶段。该理论揭示了人格发展的连续性和阶段性，同时启示教育者要培养学生解决发展危机的能力，从而促进个体的发展。
1.埃里克森对发展的看法
埃里克森强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。出于对文化和个体关系重要性的认识，埃里克森提出了心理社会发展理论，也叫社会化发展理论。
2.个体心理发展的八个阶段（07年、08年、14年、16年311选；15年北师大简）
与皮亚杰相同，埃里克森把发展看作经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。埃里克森把人的心理发展分为八个阶段，如下表所示。
助记
怎样才能记住这八个阶段呢？要将每个阶段对照个体生活中的发展时期，并结合生活中的主要事件，推理记住不同时期个体人格发展的表现。
3.心理社会发展理论的教育启示
（1）人格发展理论揭示了人格发展的连续性和阶段性。埃里克森从个体心理发展的各个层面和相互关系中考察人的社会性发展与道德的形成和发展，而不是孤立地看待它们的发展历程。
（2）教育应为人生每个阶段的发展采取措施，因势利导，对症下药。恰当的教育能培养学生解决发展危机的能力，促进个体的发展；不恰当的教育却会导致危机发生，阻碍个体的发展。对学校教育最重要的影响体现在：
①帮助小学生适应勤奋和自卑危机。所有刚入小学的学生都相信自己能学会，但一些学生逐渐发现“我不是一个好的学习者”，这些学生的勤奋与自卑危机未能很好地得到解决。教师和学校应帮助他们度过这个危机，让学生不断获得勤奋感，体验学业成功。
a.角色同一性：这是关于自我形象的一种组织，包括自我能力、信念、性格等方面。如果个体把关于自我形象的各个方面整合起来，认为自己所想所做的正与自己期望的形象相符合，就获得了角色同一性。
b.角色混乱：如果个人认为自己所想所做的不符合自己期望中的形象，就会导致角色混乱，也就是角色同一性危机。学校和教师可以为学生提供职业选择的榜样和其他成人角色，宽容地对待他们的狂热与流行文化，为他们的自我和学业提供现实的反馈，帮助学生处理这种危机。
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关于角色同一性的理论
马西娅从两个维度探讨了青少年的自我认同：一个维度是探索，是对角色与新行为的尝试，包括对道德和价值的沉思；另一个维度是承诺，是对个人生活领域做出的决定，如教育和职业目标、家庭义务或目标，以及政治和宗教信仰。马西娅根据这两个维度的存在与否来划分青春期自我认同的4种同一性状态，如图所示。
①第一种是同一性获得。个体在充分考虑了各种可能的机会和自己的情况后做出了自己的选择并为自己的目标而努力，但只有少数的中学生属于这种情况。
②第二种是同一性早闭。个体并非充分考虑自己的各种体验和各种可能的选择，而是把选择的权力交给了父母或其他权威人士，完全接受他人对自己提出的要求和为自己树立的目标及生活方式。
③第三种是同一性迷乱。个体未能成功地选择或没有严肃地考虑这些选择，对自己的社会角色和人生目标未能形成定论，产生迷乱。
④第四种是同一性延迟。个体由于内心斗争而未能在这一阶段获得同一性。第四种是埃里克森所说的同一性危机。而这种同一性危机在儿童中是较常见的。
4.评价
（1）优点
①埃里克森对人格的研究，既注重社会因素，也注重文化因素。
②埃里克森从整体上进行研究，而不是孤立地看待它们的发展历程。他是从个体心理发展的各个层面及其相互关系中考察了人的社会性发展和道德等的形成与发展。
③他的理论不是只研究某一年龄段，而是涉及人的一生。他是最早研究人的一生发展的心理学家，揭示了人格发展的连续性和阶段性。
（2）局限性
①他的理论有过分强调本能，相对忽视人的意识、理智等高级心理过程在发展中的作用。
②他对发展阶段的划分以及每一阶段中主要矛盾的确定还有分歧。后人还需不断证实在不同文化背景下该理论是否具有合理性。
助记
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