地域文化生态背景下民间武术传播发展研究：教育功能初见

传统武术的教育功能古已有之。“拳以德立”“未曾学艺先学礼”便是武术教育功能的早期体现。民国时期，武术曾一度被称为“国术”，并被列入学校教育的内容，从青少年着手抓起。1914年，著名体育家徐一冰在《整顿全国学校体育上教育部文》中，建议将武术列为高等学校、中学和师范学校的正课。1915年4月，在天津召开的“全国教育联合会”第一次会议上通过了北京体育研究社许禹生提出的《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》议案。1918年，全国教育联合会在上海召开，提出学校体育应“加授武术”，并指出“提倡武术，以发展国人特殊之运动”。同年10月14日至11月2日，教育部召开全国中等学校校长会议，议决：“请全国中学一律添习武术”。1926年，第十一届全国教育联合会议决案中又有《学校体育应特别重视国技案》，指出“查国技为吾国原有之武术，关系体育，至为重要”“非惟适于成人之锻炼，实宜于儿童之学习。凡学校均应特别注重，以期保存国粹，促进体育，养成坚实之国民”，反映了民国时期体育界、教育界人士对武术教育价值的肯定与倡导。

1984年在美国洛杉矶举办的第23届奥运会上，中国奥委会向国际奥委会呈上了一部《中国古代体育画册》。该书把中国传统体育分为16大类22个项目，在这22个运动项目中，迄今唯有武术一类被列为学校体育教育的内容。

2004年，中宣部、教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确提出：“体育课中应适量增加武术等内容。”把武术教育作为开展弘扬和培育民族精神教育的实施途径。(www.xing528.com)

而今，武术的教育功能越来越被人们所关注，武术教育已经成为武术专家学者研究的重点。认识武术的教育价值，是武术“文化自觉”的重要体现。