研究性学习重在学习的过程，关注思维方法的学习与思维水平的提高。研究性学习的过程，是研究性学习所追求的主要目标和主要结果，至于研究性学习有没有得到成果是无关紧要的。这里所说的 “结果”，并不是指研究性学习的成果，而是指研究性学习过程中的资料建设。众所周知，研究性学习的资料建设工作是十分必要的，它不仅是反映学生参与课程研究的重要佐证，也是对学生进行学习结果评价或对研究性学习过程进行评价的重要依据。但在实际操作过程中，我们往往过分注重研究性学习的资料建设，学生从选题、实施到结题，要填写大量的表格，最后还要撰写结题报告或论文。固然，资料建设对形成档案袋，增强研究性学习评价的客观性是十分重要的，但太注重档案袋的价值和资料的齐全，很大程度上增加了学生的无意义负担，特别是每次的活动都要实施记录，每次请教教师问题都要以书面的形式，完全是一种无意义劳动，结果使研究性学习演化成了一种资料建设、收集、整理的形式化过程，更多的同学在追求资料的完整性时，往往忽视过程的自主性、目标的生成性，甚至产生误解，认为研究性学习的目的意义并不是最重要的，关键是资料档案建设。另外，各学校为了展示研究性学习成果，不仅要求所有表格资料都要准备一式多份，还要对过程进行拍照或录像，向参观学习者进行多媒体或展板展示，研究性学习追求形式化的表现突出。
我们知道，研究性学习始终应该贯彻一个宗旨，那就是它是一种实实在在的学习方式，重在学习的方法与效果和学生的收获，而不是看过程、环节、资料是否齐全，更不能把研究性学习当成一种给别人看或可以展示的表演。因此，研究性学习的资料建设必须注重实际意义，必须考虑到不能施加无意义负担，注重过程管理不是程式化，注重 “结果”不是文字化，而应该充分发挥学生的自主性，真正把研究性学习活动落在实处。(www.xing528.com)
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