实验结果与分析：体育课程运动处方教学模式

（一）实验结果

教学实验之后，就运动处方在高校体育教学中运用等整体评价、运动处方的优点及运动处方在教学中的应用对学生体育意识的影响等几方面对学生进行问卷调查。发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，调查结果如下（见表6-5）。

表6-5　实验组学生对运动处方在课堂教学中应用效果的调查问卷（共计30人）

续　表

（二）实验分析(www.xing528.com)

问卷中的1～2项是对学生关于运动处方在高校篮球共体选修课中运用的整体试验效果进行的评价。其中，93.3%的同学喜欢在教学中使用运动处方；96.7%的同学认为运动处方应用于课堂教学优于传统的教学形式和方法，3.3%的同学持中立态度，没有人持有否定态度。这说明，运动处方在教学中的应用得到了广大同学的认可，同学们喜欢运动处方这种教学形式。

问卷中的3～9项是对学生关于运动处方在高校篮球共体选修课中运用时关于学习积极性、学习兴趣、个性发展、学习效果以及目的等方面的自身评价选项。其中，86.6%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用可以充分调动自己的学习积极性；86.6%的同学认为运动处方在高校共体篮球选修课中运用可以培养自己的学习兴趣；90%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用将有助于完成自己的学习目的；90%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用可以培养学生的个性发展；83.3%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用可以充分挖掘学生的学习潜能；90%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用可以提高自己的身体素质和学习成绩；90%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用可以充分发挥自己在教学中的主体性。学生对运动处方应用过程中对关于学习积极性、学习兴趣、个性发展、学习效果以及目的等方面的自我评价说明，学生对运动处方在高校篮球共体选修课中运用有较高的自我评价，尤其是在学生的学习兴趣的培养、促进学生的个性发展、充分发挥学生的主体作用等方面各有较高的评价，这种几项评价结果更能说明，运动处方的应用顺应了我国高校体育教学改革的总体趋势，是一种科学化、现代化和具有代表意义的新兴教学改革尝试。

问卷中的10～13项是对学生关于运动处方在高校篮球共体选修课中运用对学生“快乐”体育意识和“终身”体育意识等内在心理接受程度的总体评价选项。其中，86.6%的同学认为运动处方在高校篮球共体选修课中运用有助于培养学生的终身体育意识；76.6%的同学认为较以前更加关注体育活动；73.3%的同学认为课后经常按照教师的要求主动参加身体锻炼；83.3%的同学更加喜欢体育活动。这说明，在教学过程中教师的区别对待对加强各种体育意识的形成与对学生的“快乐”体育意识和“终身”体育意识的培养起到主要作用，良好的学习动机、学生主体作用的体现、学习中兴趣的培养、融洽的学习氛围对学生的“快乐”体育意识和“终身”体育意识的培养起到了积极的推动作用。

通过分析整个学生问卷可以看出，学生关于该种教学实验效果的总体评价、自身评价及体育意识培养3个方面13个小项的评价，其评价结果是相互联系的，是符合客观实际的，是学生客观评价的真实体现。通过整个评价可以看出，应用运动处方进行教学是顺应体育教学改革要求的一种全新尝试，是一种易于接受、可操作性强、应用范围广、简易实用的教学形式和手段。