传统高校教师人事管理多关注教师的学历和科研能力，忽视了心理资源对教师的教学和科研的重要作用。高校教师心理资本是高校教师在职业发展过程中表现出来的积极核心心理要素，高校教师心理资本的相关研究对促进教师和高校的协同发展，提升高校教师人力资源管理绩效具有非常重要的价值。以往研究普遍认为，心理资本对工作绩效等会产生重要影响。因此，许多教育管理研究领域的学者深入剖析了高校教师管理引入心理资本的重要性及必要性。高校应当将心理资本管理引入到教师管理的各个层面，优化心理资本管理策略，充分发挥教师的潜能，培养高校教师良好的心理素质，促进教师不断完善自我、发展自我。
金军和潘莹（2015）从教育教学实践角度，分析了加强高校教师心理资本管理的重要性，即主要体现在心理资本管理有利于稳定高校教师队伍、有利于提高高校教师的工作绩效、有利于促进高校教师与学校的共同发展。王小艳（2015）分析得出，青年教师是决定高校发展水平和发展后劲的决定性因素，重视和有效开发青年教师的心理资本，进一步提高青年教师的工作生活质量和绩效，逐渐成为高校加强人力资源管理和提高组织绩效的重要内容。于兆良等（2010）认为，引入心理资本有利于提高教师对学校的忠诚度，积极的心理资本有利于教师的发展和绩效的提高，引入心理资本有助于打造高校的人才竞争优势。郝玉梅和徐全忠（2013）提出了心理资本开发对高校教师职业发展的多方面的作用：增强心理资本的幸福感，可以推进高校教师职业发展自信；增强心理资本的希望感，可以提升高校教师职业发展自觉；增强心理资本的自我效能感，可以提升高校教师职业发展目标；增强心理资本的意志品质，可以克服高校教师的发展障碍。杨盛春等（2015）重点分析了心理资本开发对高职青年教师管理的意义：可以开创高职院校教师管理的新方向；有利于提高高职院校的整体绩效，增强教育满意度；有利于激发高职青年教师的归属感，增强集体凝聚力；有利于高职校园和谐文化的构建。(www.xing528.com)
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