《小学数与代数教学中模型思想渗透现状调查问卷设计及分析》

问卷的设计包括确定问卷主题和调查对象、划分问卷主题的调查维度、问题编制、答案配置、形成问卷初稿、问卷的试用与修改、印制问卷等主要步骤。^[14]

（一）确定问卷主题和调查对象

问卷主题的确定根据教研课题研究目的而定，指导着问题的重点及提问方式。例如《小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷》的主题是“小学‘数与代数’课堂教学中模型思想的渗透”，旨在了解小学数学教师在“数与代数”教学中渗透模型思想的现状及困境等。可见，问卷主题的确定与调查对象的选择紧密相关，确定问卷调查的主题实际上也明确了问卷调查的具体对象。

（二）划分问卷主题的调查维度

在进行问卷设计时，需要根据教研课题研究的需要细化问卷的主题特别是关键词，以便问卷呈现的问题更具针对性。在设计问卷时对于主题维度的划分需要将主题细化为5-7个维度较为合适。以《小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷》为例，根据问卷的主题，研究者在设计问卷时将关键词“模型思想渗透”分为5个维度，即教师对模型思想渗透的意识态度、教师对模型思想渗透内容的选取、教师对模型思想渗透的方式途径、教师对模型思想渗透的实施过程，以及教师对模型思想渗透的评价总结，以5个维度为基础，再分别设计相应的问题。

（三）编制问卷的问题

调查问卷问题编制需要明确问题的类型、问题的表述、问题的数量以及问题的排序。

1.问题的类型

调查问卷中问题的类型一般分为开放式问题和封闭式问题两种，开放式问题的数量不宜超过3个。^[15]封闭式问题常用的形式有填空题、选择题、排序题以及等级题等，研究者根据教研课题的研究需要综合使用不同形式的问题。

2.问题的表述

编制问题时一般采用书面语言，问题的措辞简短、明确、通俗、易懂。^[16]具体而言，一是问题语言尽量简单明了，不要使用复杂、抽象的概念以及专业术语或缩略语；二是问题尽可能简短，避免使用长句子；三是问题避免有双重或多重含义，即一个问题中不宜询问两件或多件事情；四是问题的语言避免带有倾向性或诱导性，所提问题应持中立的立场，尽可能不引用或列举某些权威话语，或者运用贬义或褒义的词语；五是问题不宜以否定形式提出；六是要考虑调查对象是否具备相应的知识，确保调查对象都能顺利作答；七是切忌直接询问敏感性或威胁性问题，比如涉及个人利害关系、个人隐私、各地民俗习惯、社会禁忌等。

3.问题的数量

调查问卷的长短与问题的数量受教研课题研究目的、研究内容、样本性质、分析方法、拥有的人力和财力等多种因素制约。一般而言，教研课题研究的调查问卷不宜过长，通常控制在调查对象30分钟内完成，问卷太长容易引起调查对象的厌烦情绪从而影响问卷作答的质量和回收率。^[17]

4.问题的排序

问题的排序一般遵循以下原则。^[18]一是简单易答的问题放在前面，复杂难答的问题放在后面；二是能引起调查对象兴趣的问题放在前面，容易造成他们紧张或有所顾虑的问题放在后面；三是把调查对象熟悉的问题放在前面，生疏的问题放在后面；四是先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问题；五是按照一定的逻辑顺序进行排序，时间上先发生的问题先问，不同主题的问题分开问，相同性质的问题按照逻辑次序排序；六是如果设计了开放性问题则放到问卷的末尾。

（四）配置问题的答案

答案的配置应该注意答案与问题的匹配性、答案的穷尽性以及答案的互斥性。^[19]

1.匹配性

在调查问卷的封闭式问题中，编制的问题和设置的答案应该相互匹配。例如《小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷》中，问题要针对在“数与代数”教学中教师怎样渗透模型思想，引导学生运用模型思想有效解决生活中的数学问题，要求作为调查对象的教师根据自身教学实际情况选择对应的选项，相应的答案应该为很不符合、较不符合、基本符合、比较符合、非常符合，而不应设置为很不喜欢、较不喜欢、喜欢、比较喜欢、非常喜欢。否则容易给调查对象带来不必要的混乱和障碍，造成答非所问的情况。

2.穷尽性

在调查问卷的封闭式问题中，针对问题设置的答案需要涵盖所有的可能性，即穷尽问题所有可能的回答。例如《小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷》中，询问教师平时使用什么版本的教材，设置的答案为西师版、北师版、人教版，就没有穷尽所有答案，可以补充一个“其他”答案，请调查对象填写。

3.互斥性

调查问卷封闭式问题所提供的答案之间应该彼此互不包含、互不重叠，否则会给调查对象作答造成干扰，让调查对象不知如何回答。例如，在《小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷》中询问调查对象的教龄，提供的答案为“1-5年、6-10年、10年以上、20年以上”，其中“10年以上”也涵盖了“20年以上”这一答案，让调查对象难以回答，应该改为“1-5年、6-10年、11-20年、20年以上”。

（五）形成问卷初稿

经过前期准备工作，在对要调查问卷的问题以及答案都有了初步印象之后，需要反复思考如何将问题结构化、逻辑化和具体化，进而编制问题的内容，明确答案的形式，最终形成问卷的初稿。教师教研课题调查问卷可以采用卡片法和框图法两种方法。(www.xing528.com)

卡片法是一种由具体问题到总体结构的问卷设计方法。首先，将前期准备时选择的问题罗列在每一张卡片上，一题一卡；其次，根据问题类型对所有卡片进行分类，对每一类卡片中的问题排序；再次，根据调查问卷的整体逻辑对各类卡片进行排序，使所有卡片构建一个整体；最后，对各问题进行细节上的调整和补充，输入电脑，形成调查问卷初稿。^[20]

框图法与卡片法相反，是一种由总体结构到具体问题的问卷设计方法，第一步，确定调查问卷的总体结构，涵盖内容构成和结构顺序；第二步，罗列每一部分的问题，并且对问题进行排序；第三步，对所列问题进行检查、补充、调整和校对并输入电脑，形成调查问卷初稿。^[21]

（六）问卷的试用与修订

调查问卷初稿不能直接用于大面积调查，通常要经过多次的试用和修订。调查问卷试用一般采用以下两种方法。其一是将调查问卷初稿打印30份左右，在小范围内测试，收回后进行统计分析，检查和发现调查问卷的不足和缺陷，诸如问题是否全面清晰、调查问卷的内容和形式是否正确、调查问卷的回收率、有效回收率、填答错误和填答不全等。其二是将打印出来的调查问卷送给教研课题相关领域的科研专家把关，让他们对调查问卷初稿进行评价，指出调查问卷的不足和有待改进之处。^[22]两种方法可以结合使用，根据得到的反馈意见对调查问卷进行修订。当然，修订调查问卷并非一次性工作，有时需要对已经修订的调查问卷进行多轮试用与修订，直至完全符合教研课题调查研究的需要。

（七）印制问卷

对于经过试用、修订的调查问卷，在其定稿和付印之前还需要反复校对，避免出现低级错误。

操作导航4-2-3

小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！我们是陕西省西安市未央区西航三校的研究者。非常感谢您在百忙之中参与小学“数与代数”教学中模型思想的渗透现状问卷调查，烦请您根据自身的实际情况提供宝贵的研究资料。本问卷采用匿名方式，调查结果仅用于学术研究，不涉及其他用途。感谢您的支持与合作！

A.个人基本信息

A1.性别：男（　）女（　）

A2.年龄：30岁以下（　）30-40岁（　）40岁以上（　）

A3.教龄：1-5年（　）6-10年（　）11-20年（　）20年以上（　）

A4.最终学历：中专（　）大专（　）本科（　）硕士研究生（　）博士研究生（　）

A5.您是否有小学四至六年级的教学经验：是（　）否（　）

A6.工作所属区域：　　省/自治区（直辖市）　　市县　　镇

A7.现任教年级（可多选）：一年级（　）二年级（　）三年级（　）四年级（　）

五年级（　）六年级（　）

A8.您平时使用什么版本的教材：西师版（　）北师版（　）人教版（　）其他（　）（请填写）

B.请在与您的实际情况一致的选项上打“√”（其中1=“很不符合”；2=“较不符合”；3=“基本符合”；4=“比较符合”；5=“非常符合”）

C.开放式问题：请问您认为教师在小学第二学段“数与代数”教学中渗透模型思想存在的最大困难是什么？（可结合您的实践经验来谈）

____________________________________________________________________

再次感谢您的合作与参与，谢谢！