如何进行教研课题的文献整理

检索和查阅文献的最终目的是为了有效利用文献，即对文献进行阅读、分析和筛选。

（一）研究文献的阅读

阅读文献需要按照一定的顺序，掌握相应的阅读方法，方能提高阅读效率和阅读质量。

1.研究文献的阅读顺序

在阅读文献时，教师根据教研课题研究需要，可以先掌握基本理论文献，再熟悉应用性文献；先阅读一般文献，再阅读专业文献；在了解本国文献之后，再涉猎外国文献；先阅读近期出版的著作和发表的论文，再阅读以前的著作和论文。

此外，在阅读一本教育著作时，也要遵循相应的顺序，比如先看书名和目录，从整体上了解书的主题和内容；再阅读简介、序言和后记，以明确作者的写作意图、方法以及结论；然后浏览书中感兴趣的章节，以分析该书对教研课题研究的价值；最后决定以哪种方法阅读此书。

2.研究文献的阅读方法

常用的文献阅读方法有浏览、泛读、精读和选读。^[7]

（1）浏览

浏览是指随意翻阅最新出版的教育书籍、期刊和报纸，浏览目录，发现与教研课题相关的、自己感兴趣的内容就做上标记，留作以后仔细阅读。

（2）泛读

泛读是指粗略了解教育著作、期刊等文献的写作背景与主要内容，可以迅速了解本学科、本专业范围内当前研究的最新动态，例如最新研究成果、新观点、问题争论的焦点等。有助于教师确定研究方向和制定研究计划。

（3）精读

精读是在泛读基础上进一步的理解性阅读，首先弄懂字面上的意义；其次找出内容之间的相互关系；再次进行批判性阅读，对书中观点提出质疑；最后内化为自己的思想，对书中内容提出自己的见解和观点。

（4）选读

选读是指根据目录有选择性地阅读文献的某一部分，即依据教研课题主题有重点地阅读。教师要保证选读的合理性，关键在于对教研课题研究领域有深刻的认识和理解。

3.研究文献的阅读记录

在阅读文献的同时，还要运用恰当的方式做好阅读笔记。^[8]

（1）做记号

做记号是指对文献中的重点、难点、精彩处等画上自己能够识别的各种记号。例如直线、曲线、圆圈、箭头、着重号、疑问号、感叹号等，也可用不同的颜色进行标记。(www.xing528.com)

（2）写批语

写批语或做批注是指在书刊的空白处或电脑文档中撰写自己对某一观点的见解、评价、解释或疑问等。

（3）做摘录

做摘录是指将文献中重要处、精彩处摘抄到笔记本或录入电脑文档。需要注意的是摘录时不要断章取义，要保持原文的面貌，并注明出处以便日后查找、核对和使用。

（4）做提要

做提要是指概括原文的基本内容、主题思想、观点或者独到之处等，用自己的话语加以总结以备查用。

（5）做札记

做札记是指随时记下自己阅读时的心得体会和各种感想并注明时间，为教研课题实施及成果撰写奠定文献基础。

（二）研究文献的处理

在阅读文献之后要根据教研课题研究需要，对文献进行必要的转化、分类和编码。^[9]

1.将研究文献转化为书面材料

教师在整理文献时需要将文献资料转化为书面材料。有些文献虽然是临时查阅的，但对教研课题研究富有参考价值，可以将其复印。有些文献是以录音、视频等形式保存，可以将其转化为书面材料。

2.对研究文献进行分类和编码

教师在整理文献时需要按照统一的标准对文献进行分类和编码。分类时应在每类文献前加上说明性标题或简短的类别说明。然后按照其相互之间的逻辑关系理顺各类资源的次序，并且对各类文献进行编码和排序，以便查找。

3.建立文献索引和内容摘要系统

如果查找的文献数量较多，教师可以建立文献索引和内容摘要系统。把文献的序列记录下来，形成文献索引，然后为每篇文献建立基本的内容摘要。

（三）研究文献的筛选

文献筛选的标准，一是要有助于教师了解已有成果中同教研课题研究相关的思想观点，能够开阔研究视野，提高教研课题的研究起点；二是要有助于教师获取与教研课题研究相关的材料或数据；三是要有助于教师熟悉已有的同类研究，在研究方法上得到启发；四是在教研课题成果中引用该文献，可以增强研究结论的可靠性。^[10]